ARTE GREGA
Enquanto a arte egípcia é uma arte ligada ao espírito, a arte grega liga-se à inteligência, pois os seus reis não eram deuses, mas seres inteligentes e justos que se dedicavam ao bem-estar do povo. A arte grega volta-se para o gozo da vida presente. Contemplando a natureza, o artista se empolga pela vida e tenta, através da arte, exprimir suas manifestações. Na sua constante busca da perfeição, o artista grego cria uma arte de elaboração intelectual em que predominam o ritmo, o equilíbrio, a harmonia ideal. Eles tem como características: o racionalismo; amor pela beleza; interesse pelo homem, essa pequena criatura que é “a medida de todas as coisas”; e a democracia.
ARQUITETURA
As edificações que despertaram maior interesse são os templos. A característica mais evidente dos templos gregos é a simetria entre o pórtico de entrada e o dos fundos. O templo era construído sobre uma base de três degraus. O degrau mais elevado chamava-se estilóbata e sobre ele eram erguidas as colunas. As colunas sustentavam um entablamento horizontal formado por três partes: a arquitrave, o friso e a cornija. As colunas e entablamento eram construídos segundo os modelos da ordem dórica, jônica e coríntia.
- Ordem Dórica - era simples e maciça. O fuste da coluna era monolítico e grosso. O capitel era uma almofada de pedra. Nascida do sentir do povo grego, nela se expressa o pensamento. Sendo a mais antiga das ordens arquitetônicas gregas, a ordem dórica, por sua simplicidade e severidade, empresta uma idéia de solidez e imponência
- Ordem Jônica - representava a graça e o feminino. A coluna apresentava fuste mais delgado e não se firmava diretamente sobre o estilóbata, mas sobre uma base decorada. O capitel era formado por duas espirais unidas por duas curvas. A ordem dórica traduz a forma do homem e a ordem jônica traduz a forma da mulher.
- Ordem Coríntia - o capitel era formado com folhas de acanto e quatro espirais simétricas, muito usado no lugar do capitel jônico, de um modo a variar e enriquecer aquela ordem. Sugere luxo e ostentação.
Os principais monumentos da arquitetura grega:
a) Templos, dos quais o mais importante é o Partenon de Atenas. Na Acrópole, também, se encontram as Cariátides homenageavam as mulheres de Cária.
b) Teatros, que eram construídos em lugares abertos (encosta) e que compunham de três partes: a skene ou cena, para os atores; a konistra ou orquestra, para o coro; o koilon ou arquibancada, para os espectadores. Um exemplo típico é o Teatro de Epidauro, construído, no séc. IV a.C., ao ar livre, composto por 55 degraus divididos em duas ordens e calculados de acordo com uma inclinação perfeita. Chegava a acomodar cerca de 14.000 espectadores e tornou-se famoso por sua acústica perfeita.
c) Ginásios, edifícios destinados à cultura física.
d) Praça - Ágora onde os gregos se reuniam para discutir os mais variados assuntos, entre eles; filosofia.
PINTURA
A pintura grega encontra-se na arte cerâmica. Os vasos gregos são também conhecidos não só pelo equilíbrio de sua forma, mas também pela harmonia entre o desenho, as cores e o espaço utilizado para a ornamentação. Além de servir para rituais religiosos, esses vasos eram usados para armazenar, entre outras coisas, água, vinho, azeite e mantimentos. Por isso, a sua forma correspondia à função para que eram destinados:
- Ânfora - vasilha em forma de coração, com o gargalo largo ornado com duas asas;
- Hidra - (derivado de ydor, água) tinha três asas, uma vertical para segurar enquanto corria a água e duas para levantar;
- Cratera - tinha a boca muito larga, com o corpo em forma de um sino invertido, servia para misturar água com o vinho (os gregos nunca bebiam vinho puro), etc.
As pinturas dos vasos representavam pessoas em suas atividades diárias e cenas da mitologia grega. O maior pintor de figuras negras foi Exéquias.
A pintura grega se divide em três grupos:
1) figuras negras sobre o fundo vermelho
2) figuras vermelhas sobre o fundo negro
3) figuras vermelhas sobre o fundo branco
ESCULTURA
A estatuária grega representa os mais altos padrões já atingidos pelo homem. Na escultura, o antropomorfismo - esculturas de formas humanas - foi insuperável. As estátuas adquiriram, além do equilíbrio e perfeição das formas, o movimento.
No Período Arcaico os gregos começaram a esculpir, em mármores, grandes figuras de homens. Primeiramente aparecem esculturas simétricas, em rigorosa posição frontal, com o peso do corpo igualmente distribuído sobre as duas pernas. Esse tipo de estátua é chamado Kouros (palavra grega: homem jovem).
No Período Clássico passou-se a procurar movimento nas estátuas, para isto, se começou a usar o bronze que era mais resistente do que o mármore, podendo fixar o movimento sem se quebrar. Surge o nu feminino, pois no período arcaico, as figuras de mulher eram esculpidas sempre vestidas.
Período Helenístico podemos observar o crescente naturalismo: os seres humanos não eram representados apenas de acordo com a idade e a personalidade, mas também segundo as emoções e o estado de espírito de um momento. O grande desafio e a grande conquista da escultura do período helenístico foi a representação não de uma figura apenas, mas de grupos de figuras que mantivessem a sugestão de mobilidade e fossem bonitos de todos os ângulos que pudessem ser observados.
Os principais mestres da escultura clássica grega são:
- Praxíteles, celebrado pela graça das suas esculturas, pela lânguida pose em “S” (Hermes com Dionísio menino), foi o primeiro artista que esculpiu o nu feminino.
- Policleto, autor de Doríforo - condutor da lança, criou padrões de beleza e equilíbrio através do tamanho das estátuas que deveriam ter sete vezes e meia o tamanho da cabeça.
- Fídias, talvez o mais famoso de todos, autor de Zeus Olímpico, sua obra-prima, e Atenéia. Realizou toda a decoração em baixos-relevos do templo Partenon: as esculturas dos frontões, métopas e frisos.
- Lisipo, representava os homens “tal como se vêem” e “não como são” (verdadeiros retratos). Foi Lisipo que introduziu a proporção ideal do corpo humano com a medida de oito vezes a cabeças.
- Miron, autor do Discóbolo - homem arremessando o disco.
Para seu conhecimento:
Mitologia: Zeus: senhor dos céus; Atenéia: deusa da guerra; Afrodite: deusa do amor; Apolo: deus das artes e da beleza;
Posseidon: deus das águas; entre outros.
Olimpíadas: Realizavam-se em Olímpia, cada 4 anos, em honra a Zeus. Os primeiros jogos começaram em 776 a.C. As festas olímpicas serviam de base para marcar o tempo.
Teatro: Foi criada a comédia e a tragédia. Entre as mais famosas: Édipo Rei de Sófocles.
Música: Significa a arte das musas, entre os gregos a lira era o instrumento nacional.
5 de maio de 2010
Paz
PAZ
A PAZ PARA SER ENCONTRADA DEVE SER PLANTADA ATRAVÉS DA CARIDADE,DA DOAÇÃO E DA RENÚNCIA CONSTANTE,FAZENDO AOS OUTROS O QUE DESEJAS PARA SI MESMO.AME A SI MESMO,MAS NÃO SE ESQUEÇA DE DIRECIONAR ESSE NOBRE SENTIMENTO PARA O BEM.
QUE A PAZ SE REVELE EM VOCÊ, MEU IRMÃO, ATRAVÉS DOS ENSINAMENTOS DO NOSSO MESTRE JESUS !
Oração do Professor
Oração do Professor
Senhor Deus de misericórdia,justiça e bondade !
Deste-me a missão de ser professor para que através do ensino
Eu possa aprender e ensinar e isso vai além das teorias científicas, da troca de conhecimentos, pois o amor,o respeito ao próximo,a humildade , perdão,solidariedade são as lições mais difíceis de aprender e transmitir.
Dá-me Senhor discernimento, simplicidade, paciência para que através do meu exemplo possa realmente educar meus alunos para serem os cidadãos do futuro .
O salário é o problema que mais dói, entretanto se olharmos o quanto seria desordem no Sistema Educacional sem mim , o principal agente . Cada dia tudo se renova e continuo a lutar pela estrada . Faze que eu possa sempre iluminar meus alunos com meu sorriso
Com palavras de esperança e lições esclarecedoras de compreensão e carinho.
Abençoa todos que estão comigo nos trabalhos diários na escola.
Derrama Senhor bênçãos de paz em todas as instituições educacionais da Bahia e do Brasil !
Que vossos mensageiros de luz derramem energias vibratórias
de alegria , esperança no futuro e fé em vós que sois o reino , o poder e a glória para sempre !
Obrigado Senhor por ter a missão de trabalhar pelo crescimento da juventude, pois quem planta boas sementes , colhe lindos frutos.
Divulgação da Doutrina Espírita através da prece
Distribuição Gratuita.
1º Ano Aula de Inglês 05/05/2010 II Unidade
Modelo High School
Date___ / ___ / 2010
Student:_________________________________ group (level):__________
Subject: English
Teacher: Nádja Ladeia Camardelli
Read the text: We’re all housekeepers !
Plante a tree… use recicled paper… don’t waste fuel… save water…
Keep your engine well adjusted… walk… don’t wear fur, drugs…
Use biodegradable products. In this way we can keep our house in order.
(Time, April 27,1992)
Consult the vocab
To waste desperdiçar; fuel combustível; to keep manter
in this way desta forma; fur casaco feito com pele de animais silvestres
A – About the text.
1- Now score ( R ) Right (certo)
( W ) Wrong (errado) according to the text
( ) We don’t wear fur.
( ) Don’t preserve the nature.
( ) Polution is good for man.
( ) We are all housekeepers !
( ) Walking is good for health.
2- Answer the question about the text:(responda)
a) What are we ? __________________________________
b) Write 3 things to defend our planet (earth):
__________________________________
__________________________________
__________________________________
c) Write 2 things that we can’t make: __________________________________
B – Grammar points
3- Fill in with the simple present to be:
a) Naira __________ from Brazil but her parents __________ from Chile.
b) I __________ the best.
c) My brother and I __________ students.
d) It __________ four o’clock now.
4- An or A ?
a) ______ secretary b) ______ ice c) ______ idea
d) ______ farm c) ______ auto f) ______ ulcer
g) ______ gate h) ______office i) ______ hacker
5- Change to imperative in negative form:
a) Smoke here ! ________________________________ .
b) Cheat the tests ! ________________________________ .
c) Destroy the tests ! ________________________________ .
d) Pay the bills ! ________________________________ .
6- Write in past. After change to interrogative and negative forms:
a) I ______ very well. ( past to be )
I - _________________________________
N - ________________________________
b) Henri _______ my teacher. ( past to be )
I - _________________________________
N - ________________________________
c) Mateus and Julia _______ late. ( past to be )
I - _________________________________
N - ________________________________
7- Match the sentences:
(A) Seja eficiente ! ( ) Do someone smiling !
(B) Seja esperto ! ( ) Be funny !
(C) Seja engraçado ! ( ) Get so well !
(D) Salve o planeta Terra ! ( ) Be efficient !
(E) Fique bem ! ( ) Protect life !
(F) Plante árvores ! ( ) Be smart !
(G) Faça alguém sorrir ! ( ) Save earth !
(H) Proteja a vida ! ( ) Plant trees
Good luck for you !
Teacher Nádja
Date___ / ___ / 2010
Student:_________________________________ group (level):__________
Subject: English
Teacher: Nádja Ladeia Camardelli
Read the text: We’re all housekeepers !
Plante a tree… use recicled paper… don’t waste fuel… save water…
Keep your engine well adjusted… walk… don’t wear fur, drugs…
Use biodegradable products. In this way we can keep our house in order.
(Time, April 27,1992)
Consult the vocab
To waste desperdiçar; fuel combustível; to keep manter
in this way desta forma; fur casaco feito com pele de animais silvestres
A – About the text.
1- Now score ( R ) Right (certo)
( W ) Wrong (errado) according to the text
( ) We don’t wear fur.
( ) Don’t preserve the nature.
( ) Polution is good for man.
( ) We are all housekeepers !
( ) Walking is good for health.
2- Answer the question about the text:(responda)
a) What are we ? __________________________________
b) Write 3 things to defend our planet (earth):
__________________________________
__________________________________
__________________________________
c) Write 2 things that we can’t make: __________________________________
B – Grammar points
3- Fill in with the simple present to be:
a) Naira __________ from Brazil but her parents __________ from Chile.
b) I __________ the best.
c) My brother and I __________ students.
d) It __________ four o’clock now.
4- An or A ?
a) ______ secretary b) ______ ice c) ______ idea
d) ______ farm c) ______ auto f) ______ ulcer
g) ______ gate h) ______office i) ______ hacker
5- Change to imperative in negative form:
a) Smoke here ! ________________________________ .
b) Cheat the tests ! ________________________________ .
c) Destroy the tests ! ________________________________ .
d) Pay the bills ! ________________________________ .
6- Write in past. After change to interrogative and negative forms:
a) I ______ very well. ( past to be )
I - _________________________________
N - ________________________________
b) Henri _______ my teacher. ( past to be )
I - _________________________________
N - ________________________________
c) Mateus and Julia _______ late. ( past to be )
I - _________________________________
N - ________________________________
7- Match the sentences:
(A) Seja eficiente ! ( ) Do someone smiling !
(B) Seja esperto ! ( ) Be funny !
(C) Seja engraçado ! ( ) Get so well !
(D) Salve o planeta Terra ! ( ) Be efficient !
(E) Fique bem ! ( ) Protect life !
(F) Plante árvores ! ( ) Be smart !
(G) Faça alguém sorrir ! ( ) Save earth !
(H) Proteja a vida ! ( ) Plant trees
Good luck for you !
Teacher Nádja
II Unidade Aula de Inglês 3º ano 05/05/2010
Read the text below and choose the correct alternative:
A group responsible for world food safety has agreed on the first international rules
to govern the safety of foods made with genetic engineering.
The Codex Alimentarius Commission approved the rules at a meeting in Geneva,
Switzerland earlier this month. Codex is a joint agency of the United Nations Food
and Agriculture Organization and the World Health Organization. One-hundredsixty-
five nations belong to the organization.
Delegates to the Codex Commission meeting examined concerns about the safety
of foods made with genetic engineering. Many groups and individuals have
expressed concern that such foods could be harmful to human health and the
environment.
Genetic engineering is the technology of changing the genes of living things. The
changed gene directs the plant or other organism to do things it normally does not
do. For example, some crops are genetically engineered to resist harmful insects.
The technology has helped farmers increase crop production. It also reduces the
need to use chemicals to kill insects.
The Codex Commission agreed that food from genetically engineered organisms
should be tested and approved by governments before it can be sold. The
delegates said genetically engineered foods should be tested for anything that
could cause allergic reactions in humans. They said information about anything
known to cause such a reaction should be clearly shown on the product. However,
the delegates were not able to agree on a proposal to require the identification of all
foods made with genetic engineering.
(George Grow, VOA Special English Science Report, July 26, 2001)
1. The appropriate title for the report is
a. ( ) Genetically engineered foods theories.
b. ( ) Reasons for accepting engineered foods.
c. ( ) Rules for genetically engineered foods.
d. ( ) Genetically engineered foods apothegm.
e. ( ) Joint decision on engineered foods.
2. Genetically engineered foods
a. ( ) are only expected to be harmful to the environment.
b. ( ) ought not to be harmful to human health and the environment.
c. ( ) are likely to harm human health and the environment.
d. ( ) must be prohibited.
e. ( ) could be approved by governments anyhow.
3. The functions of the underlined words in the text are respectively:
a. ( ) noun / verb
b. ( ) verb / verb
c. ( ) verb / adjective
d. ( ) adjective / adjective
e. ( ) noun / adjective
4. Select the alternative that does not correspond to the text.
a. ( ) Governments ought to test food from genetically engineered organisms before allowing its
sale.
b. ( ) Crop production increased due to the help of technology.
c. ( ) Delegates were unable to come to consensus of having genetic engineering foods identified.
d. ( ) Not all crops are genetically engineered to resist harmless insects.
e. ( ) The technology of altering the genes of living things is known as genetic engineering.
5. Write T if the statement is True and F if the statement is False
a. ( ) The United Nations Food and the World Health Organization are joint agencies which
constitute Codex.
b. ( ) Due to the help of this technology, less chemicals are needed to kill insects.
c. ( ) Rules to govern the safety of foods made with genetic engineering have been dictated by the
world food safety group.
d. ( ) Engineered foods are responsible for causing any allergic reactions in humans.
e. ( ) According to Codex Commission foods made with genetic engineering should be banned
before causing damage to the environment
A group responsible for world food safety has agreed on the first international rules
to govern the safety of foods made with genetic engineering.
The Codex Alimentarius Commission approved the rules at a meeting in Geneva,
Switzerland earlier this month. Codex is a joint agency of the United Nations Food
and Agriculture Organization and the World Health Organization. One-hundredsixty-
five nations belong to the organization.
Delegates to the Codex Commission meeting examined concerns about the safety
of foods made with genetic engineering. Many groups and individuals have
expressed concern that such foods could be harmful to human health and the
environment.
Genetic engineering is the technology of changing the genes of living things. The
changed gene directs the plant or other organism to do things it normally does not
do. For example, some crops are genetically engineered to resist harmful insects.
The technology has helped farmers increase crop production. It also reduces the
need to use chemicals to kill insects.
The Codex Commission agreed that food from genetically engineered organisms
should be tested and approved by governments before it can be sold. The
delegates said genetically engineered foods should be tested for anything that
could cause allergic reactions in humans. They said information about anything
known to cause such a reaction should be clearly shown on the product. However,
the delegates were not able to agree on a proposal to require the identification of all
foods made with genetic engineering.
(George Grow, VOA Special English Science Report, July 26, 2001)
1. The appropriate title for the report is
a. ( ) Genetically engineered foods theories.
b. ( ) Reasons for accepting engineered foods.
c. ( ) Rules for genetically engineered foods.
d. ( ) Genetically engineered foods apothegm.
e. ( ) Joint decision on engineered foods.
2. Genetically engineered foods
a. ( ) are only expected to be harmful to the environment.
b. ( ) ought not to be harmful to human health and the environment.
c. ( ) are likely to harm human health and the environment.
d. ( ) must be prohibited.
e. ( ) could be approved by governments anyhow.
3. The functions of the underlined words in the text are respectively:
a. ( ) noun / verb
b. ( ) verb / verb
c. ( ) verb / adjective
d. ( ) adjective / adjective
e. ( ) noun / adjective
4. Select the alternative that does not correspond to the text.
a. ( ) Governments ought to test food from genetically engineered organisms before allowing its
sale.
b. ( ) Crop production increased due to the help of technology.
c. ( ) Delegates were unable to come to consensus of having genetic engineering foods identified.
d. ( ) Not all crops are genetically engineered to resist harmless insects.
e. ( ) The technology of altering the genes of living things is known as genetic engineering.
5. Write T if the statement is True and F if the statement is False
a. ( ) The United Nations Food and the World Health Organization are joint agencies which
constitute Codex.
b. ( ) Due to the help of this technology, less chemicals are needed to kill insects.
c. ( ) Rules to govern the safety of foods made with genetic engineering have been dictated by the
world food safety group.
d. ( ) Engineered foods are responsible for causing any allergic reactions in humans.
e. ( ) According to Codex Commission foods made with genetic engineering should be banned
before causing damage to the environment
Programa de Disciplina - Inglês 3º Ano 2ª Unidade
Programa de Disciplina - 2010 “ Knowing is nothing without imagination.” Einstein
Inglês 3º Ano
Período da I Unidade : 04/05/ a 10/07
Carga Horária : 02 aula semanais / 80 aulas anuais
Objetivos :
_ Despertar no aluno interesse pela língua estrangeira, demonstrando a importância e os benefícios de se conhecer novas culturas, especialmente a inglesa;
_ Desenvolver o senso crítico do aluno diante de textos em inglês e auxiliá-lo na formação de sua cidadania, trabalhando valores como: solidariedade, respeito, responsabilidade , honestidade;
_ Desenvolver a capacidade de leitura e interpretação de textos, oferecendo estratégias que deverão ser transferidas para a língua materna;
_ Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas ;
_Proporcionar ao aluno conhecimentos sobre o estudo do texto e a aplicabilidade da gramática na sua preparação educacional;
_Desenvolver as habilidades comunicativas : listening, reading, speaking, writing;
Conteúdos :
Literature : William Shakespeare - Poetry
Texts :
- Charges /Cartoons/ Recipes
- Textual Genders
-The web of life
-Mnemonics
Grammar Structures :
. Present Perfect
. Present Perfect Continuous
. Conjunctions : coordination
. Indefinite pronouns
Metodologia :
_ Aulas expositivas e interativas;
_ Utilização das estratégias de leitura : skimming / scanning)
_ Utilização de músicas ;
_Dinâmicas de grupo,de leitura e interpretação de textos;
_Uso de Recursos Audiovisuais : retroprojetor,data show,vídeo,DVD,TV pen drive
_ Uso de dicionário bilíngüe;
_ Solicitação de pesquisas individuais e em grupo e aplicação de exercícios orais e escritos;
Avaliação :
Instrumentos:
Teste - Valor : 4,0
Prova - Valor : 4,0
Atividades realizadas em classe- Valor : 2,0
Inglês 3º Ano
Período da I Unidade : 04/05/ a 10/07
Carga Horária : 02 aula semanais / 80 aulas anuais
Objetivos :
_ Despertar no aluno interesse pela língua estrangeira, demonstrando a importância e os benefícios de se conhecer novas culturas, especialmente a inglesa;
_ Desenvolver o senso crítico do aluno diante de textos em inglês e auxiliá-lo na formação de sua cidadania, trabalhando valores como: solidariedade, respeito, responsabilidade , honestidade;
_ Desenvolver a capacidade de leitura e interpretação de textos, oferecendo estratégias que deverão ser transferidas para a língua materna;
_ Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas ;
_Proporcionar ao aluno conhecimentos sobre o estudo do texto e a aplicabilidade da gramática na sua preparação educacional;
_Desenvolver as habilidades comunicativas : listening, reading, speaking, writing;
Conteúdos :
Literature : William Shakespeare - Poetry
Texts :
- Charges /Cartoons/ Recipes
- Textual Genders
-The web of life
-Mnemonics
Grammar Structures :
. Present Perfect
. Present Perfect Continuous
. Conjunctions : coordination
. Indefinite pronouns
Metodologia :
_ Aulas expositivas e interativas;
_ Utilização das estratégias de leitura : skimming / scanning)
_ Utilização de músicas ;
_Dinâmicas de grupo,de leitura e interpretação de textos;
_Uso de Recursos Audiovisuais : retroprojetor,data show,vídeo,DVD,TV pen drive
_ Uso de dicionário bilíngüe;
_ Solicitação de pesquisas individuais e em grupo e aplicação de exercícios orais e escritos;
Avaliação :
Instrumentos:
Teste - Valor : 4,0
Prova - Valor : 4,0
Atividades realizadas em classe- Valor : 2,0
Programa de Disciplina - Inglês 1º Ano 2ª Unidade
Programa de Disciplina - 2010 “ Who don´t know English,don´t know your proper language.”
Inglês
Período da I Unidade : 04/05/ a 10/07
Carga Horária : 02 aula semanais / 80 aulas anuais
Objetivos :
_ Despertar no aluno interesse pela língua estrangeira, demonstrando a importância e os benefícios de se conhecer novas culturas, especialmente a inglesa;
_ Desenvolver o senso crítico do aluno diante de textos em inglês e auxiliá-lo na formação de sua cidadania, trabalhando valores como: solidariedade, respeito, responsabilidade , honestidade;
_ Desenvolver a capacidade de leitura e interpretação de textos, oferecendo estratégias que deverão ser transferidas para a língua materna;
_ Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas ;
_Proporcionar ao aluno conhecimentos sobre o estudo do texto e a aplicabilidade da gramática na sua preparação educacional;
_Desenvolver as habilidades comunicativas : listening, reading, speaking, writing;
Conteúdos :
Literature : William Wordsworth - Poetry
Texts :
- Charges /Cartoons/ Recipes
- Textual Genders
Grammar Structures :
. Possessive Case
. The sufix : ing
. Indefinite article
. Simple Present
. Adverbs of Manner
. Adverbs of Frequency
. Adverbs of time
. Can/Able to
. Simple Future
. Immediate Future
Metodologia :
_ Aulas expositivas e interativas;
_ Utilização das estratégias de leitura : skimming / scanning)
_ Utilização de músicas ;
_Dinâmicas de grupo,de leitura e interpretação de textos;
_Uso de Recursos Audiovisuais : retroprojetor,data show,vídeo,DVD,TV pen drive
_ Uso de dicionário bilíngüe;
_ Solicitação de pesquisas individuais e em grupo e aplicação de exercícios orais e escritos;
Avaliação :
Instrumentos:
Teste - Valor : 4,0
Prova - Valor : 4,0
Atividades realizadas em classe- Valor : 2,0
Inglês
Período da I Unidade : 04/05/ a 10/07
Carga Horária : 02 aula semanais / 80 aulas anuais
Objetivos :
_ Despertar no aluno interesse pela língua estrangeira, demonstrando a importância e os benefícios de se conhecer novas culturas, especialmente a inglesa;
_ Desenvolver o senso crítico do aluno diante de textos em inglês e auxiliá-lo na formação de sua cidadania, trabalhando valores como: solidariedade, respeito, responsabilidade , honestidade;
_ Desenvolver a capacidade de leitura e interpretação de textos, oferecendo estratégias que deverão ser transferidas para a língua materna;
_ Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas ;
_Proporcionar ao aluno conhecimentos sobre o estudo do texto e a aplicabilidade da gramática na sua preparação educacional;
_Desenvolver as habilidades comunicativas : listening, reading, speaking, writing;
Conteúdos :
Literature : William Wordsworth - Poetry
Texts :
- Charges /Cartoons/ Recipes
- Textual Genders
Grammar Structures :
. Possessive Case
. The sufix : ing
. Indefinite article
. Simple Present
. Adverbs of Manner
. Adverbs of Frequency
. Adverbs of time
. Can/Able to
. Simple Future
. Immediate Future
Metodologia :
_ Aulas expositivas e interativas;
_ Utilização das estratégias de leitura : skimming / scanning)
_ Utilização de músicas ;
_Dinâmicas de grupo,de leitura e interpretação de textos;
_Uso de Recursos Audiovisuais : retroprojetor,data show,vídeo,DVD,TV pen drive
_ Uso de dicionário bilíngüe;
_ Solicitação de pesquisas individuais e em grupo e aplicação de exercícios orais e escritos;
Avaliação :
Instrumentos:
Teste - Valor : 4,0
Prova - Valor : 4,0
Atividades realizadas em classe- Valor : 2,0
Programa de Disciplina de Arte - 2ª Unidade
Programa de Disciplina - 2010 Arte
Período da II Unidade : 04/05 a 10/07
Carga Horária : 02 aulas semanal / 80 aulas anuais
Objetivos :
_ Desenvolver a sensibilidade e a criatividade a partir da observação, análise e compreensão de obras dos grandes mestres da Arte na Bahia, no Brasil e em todo mundo;
_ Fazer trabalhos artísticos como: desenhos, pinturas, modelagens, colagens, gravuras;
_ Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meio de organização cognitiva da realidade pela constituição de significado, compreensão, comunicação e informação;
_ Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas ;
Conteúdos :
. A Arte Antiga :
-Grécia ,Roma
.Pintura grega e Teatro Romano
. A Arte Medieval :
- Cristã,Bizantina e Gótica
Arte popular : Festa popular : São João – ornamentação da escola
Produção Artística : mosaico e vitral,dramatização
Metodologia :
_ Mediação pedagógica, aula expositiva e interativa;
_ Uso de técnicas de produção de trabalhos artísticos;
_ Atividades em grupo, debates, discussões, pesquisas na web;
_Aplicação de Atividades individuais:
_Uso de Recursos Audiovisuais : retroprojetor,data show,vídeo,DVD,TV pen drive
_ Leitura de textos e imagens
Avaliação :
Instrumentos:
Trabalhos práticos - Valor : 3,5
Prova - Valor : 3,5
Pesquisas e atividades em classe - Valor : 3,0
Período da II Unidade : 04/05 a 10/07
Carga Horária : 02 aulas semanal / 80 aulas anuais
Objetivos :
_ Desenvolver a sensibilidade e a criatividade a partir da observação, análise e compreensão de obras dos grandes mestres da Arte na Bahia, no Brasil e em todo mundo;
_ Fazer trabalhos artísticos como: desenhos, pinturas, modelagens, colagens, gravuras;
_ Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meio de organização cognitiva da realidade pela constituição de significado, compreensão, comunicação e informação;
_ Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas ;
Conteúdos :
. A Arte Antiga :
-Grécia ,Roma
.Pintura grega e Teatro Romano
. A Arte Medieval :
- Cristã,Bizantina e Gótica
Arte popular : Festa popular : São João – ornamentação da escola
Produção Artística : mosaico e vitral,dramatização
Metodologia :
_ Mediação pedagógica, aula expositiva e interativa;
_ Uso de técnicas de produção de trabalhos artísticos;
_ Atividades em grupo, debates, discussões, pesquisas na web;
_Aplicação de Atividades individuais:
_Uso de Recursos Audiovisuais : retroprojetor,data show,vídeo,DVD,TV pen drive
_ Leitura de textos e imagens
Avaliação :
Instrumentos:
Trabalhos práticos - Valor : 3,5
Prova - Valor : 3,5
Pesquisas e atividades em classe - Valor : 3,0
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