3 de junho de 2010
5 de maio de 2010
II Unidade Aula sobre Arte Grega
ARTE GREGA
Enquanto a arte egípcia é uma arte ligada ao espírito, a arte grega liga-se à inteligência, pois os seus reis não eram deuses, mas seres inteligentes e justos que se dedicavam ao bem-estar do povo. A arte grega volta-se para o gozo da vida presente. Contemplando a natureza, o artista se empolga pela vida e tenta, através da arte, exprimir suas manifestações. Na sua constante busca da perfeição, o artista grego cria uma arte de elaboração intelectual em que predominam o ritmo, o equilíbrio, a harmonia ideal. Eles tem como características: o racionalismo; amor pela beleza; interesse pelo homem, essa pequena criatura que é “a medida de todas as coisas”; e a democracia.
ARQUITETURA
As edificações que despertaram maior interesse são os templos. A característica mais evidente dos templos gregos é a simetria entre o pórtico de entrada e o dos fundos. O templo era construído sobre uma base de três degraus. O degrau mais elevado chamava-se estilóbata e sobre ele eram erguidas as colunas. As colunas sustentavam um entablamento horizontal formado por três partes: a arquitrave, o friso e a cornija. As colunas e entablamento eram construídos segundo os modelos da ordem dórica, jônica e coríntia.
- Ordem Dórica - era simples e maciça. O fuste da coluna era monolítico e grosso. O capitel era uma almofada de pedra. Nascida do sentir do povo grego, nela se expressa o pensamento. Sendo a mais antiga das ordens arquitetônicas gregas, a ordem dórica, por sua simplicidade e severidade, empresta uma idéia de solidez e imponência
- Ordem Jônica - representava a graça e o feminino. A coluna apresentava fuste mais delgado e não se firmava diretamente sobre o estilóbata, mas sobre uma base decorada. O capitel era formado por duas espirais unidas por duas curvas. A ordem dórica traduz a forma do homem e a ordem jônica traduz a forma da mulher.
- Ordem Coríntia - o capitel era formado com folhas de acanto e quatro espirais simétricas, muito usado no lugar do capitel jônico, de um modo a variar e enriquecer aquela ordem. Sugere luxo e ostentação.
Os principais monumentos da arquitetura grega:
a) Templos, dos quais o mais importante é o Partenon de Atenas. Na Acrópole, também, se encontram as Cariátides homenageavam as mulheres de Cária.
b) Teatros, que eram construídos em lugares abertos (encosta) e que compunham de três partes: a skene ou cena, para os atores; a konistra ou orquestra, para o coro; o koilon ou arquibancada, para os espectadores. Um exemplo típico é o Teatro de Epidauro, construído, no séc. IV a.C., ao ar livre, composto por 55 degraus divididos em duas ordens e calculados de acordo com uma inclinação perfeita. Chegava a acomodar cerca de 14.000 espectadores e tornou-se famoso por sua acústica perfeita.
c) Ginásios, edifícios destinados à cultura física.
d) Praça - Ágora onde os gregos se reuniam para discutir os mais variados assuntos, entre eles; filosofia.
PINTURA
A pintura grega encontra-se na arte cerâmica. Os vasos gregos são também conhecidos não só pelo equilíbrio de sua forma, mas também pela harmonia entre o desenho, as cores e o espaço utilizado para a ornamentação. Além de servir para rituais religiosos, esses vasos eram usados para armazenar, entre outras coisas, água, vinho, azeite e mantimentos. Por isso, a sua forma correspondia à função para que eram destinados:
- Ânfora - vasilha em forma de coração, com o gargalo largo ornado com duas asas;
- Hidra - (derivado de ydor, água) tinha três asas, uma vertical para segurar enquanto corria a água e duas para levantar;
- Cratera - tinha a boca muito larga, com o corpo em forma de um sino invertido, servia para misturar água com o vinho (os gregos nunca bebiam vinho puro), etc.
As pinturas dos vasos representavam pessoas em suas atividades diárias e cenas da mitologia grega. O maior pintor de figuras negras foi Exéquias.
A pintura grega se divide em três grupos:
1) figuras negras sobre o fundo vermelho
2) figuras vermelhas sobre o fundo negro
3) figuras vermelhas sobre o fundo branco
ESCULTURA
A estatuária grega representa os mais altos padrões já atingidos pelo homem. Na escultura, o antropomorfismo - esculturas de formas humanas - foi insuperável. As estátuas adquiriram, além do equilíbrio e perfeição das formas, o movimento.
No Período Arcaico os gregos começaram a esculpir, em mármores, grandes figuras de homens. Primeiramente aparecem esculturas simétricas, em rigorosa posição frontal, com o peso do corpo igualmente distribuído sobre as duas pernas. Esse tipo de estátua é chamado Kouros (palavra grega: homem jovem).
No Período Clássico passou-se a procurar movimento nas estátuas, para isto, se começou a usar o bronze que era mais resistente do que o mármore, podendo fixar o movimento sem se quebrar. Surge o nu feminino, pois no período arcaico, as figuras de mulher eram esculpidas sempre vestidas.
Período Helenístico podemos observar o crescente naturalismo: os seres humanos não eram representados apenas de acordo com a idade e a personalidade, mas também segundo as emoções e o estado de espírito de um momento. O grande desafio e a grande conquista da escultura do período helenístico foi a representação não de uma figura apenas, mas de grupos de figuras que mantivessem a sugestão de mobilidade e fossem bonitos de todos os ângulos que pudessem ser observados.
Os principais mestres da escultura clássica grega são:
- Praxíteles, celebrado pela graça das suas esculturas, pela lânguida pose em “S” (Hermes com Dionísio menino), foi o primeiro artista que esculpiu o nu feminino.
- Policleto, autor de Doríforo - condutor da lança, criou padrões de beleza e equilíbrio através do tamanho das estátuas que deveriam ter sete vezes e meia o tamanho da cabeça.
- Fídias, talvez o mais famoso de todos, autor de Zeus Olímpico, sua obra-prima, e Atenéia. Realizou toda a decoração em baixos-relevos do templo Partenon: as esculturas dos frontões, métopas e frisos.
- Lisipo, representava os homens “tal como se vêem” e “não como são” (verdadeiros retratos). Foi Lisipo que introduziu a proporção ideal do corpo humano com a medida de oito vezes a cabeças.
- Miron, autor do Discóbolo - homem arremessando o disco.
Para seu conhecimento:
Mitologia: Zeus: senhor dos céus; Atenéia: deusa da guerra; Afrodite: deusa do amor; Apolo: deus das artes e da beleza;
Posseidon: deus das águas; entre outros.
Olimpíadas: Realizavam-se em Olímpia, cada 4 anos, em honra a Zeus. Os primeiros jogos começaram em 776 a.C. As festas olímpicas serviam de base para marcar o tempo.
Teatro: Foi criada a comédia e a tragédia. Entre as mais famosas: Édipo Rei de Sófocles.
Música: Significa a arte das musas, entre os gregos a lira era o instrumento nacional.
Enquanto a arte egípcia é uma arte ligada ao espírito, a arte grega liga-se à inteligência, pois os seus reis não eram deuses, mas seres inteligentes e justos que se dedicavam ao bem-estar do povo. A arte grega volta-se para o gozo da vida presente. Contemplando a natureza, o artista se empolga pela vida e tenta, através da arte, exprimir suas manifestações. Na sua constante busca da perfeição, o artista grego cria uma arte de elaboração intelectual em que predominam o ritmo, o equilíbrio, a harmonia ideal. Eles tem como características: o racionalismo; amor pela beleza; interesse pelo homem, essa pequena criatura que é “a medida de todas as coisas”; e a democracia.
ARQUITETURA
As edificações que despertaram maior interesse são os templos. A característica mais evidente dos templos gregos é a simetria entre o pórtico de entrada e o dos fundos. O templo era construído sobre uma base de três degraus. O degrau mais elevado chamava-se estilóbata e sobre ele eram erguidas as colunas. As colunas sustentavam um entablamento horizontal formado por três partes: a arquitrave, o friso e a cornija. As colunas e entablamento eram construídos segundo os modelos da ordem dórica, jônica e coríntia.
- Ordem Dórica - era simples e maciça. O fuste da coluna era monolítico e grosso. O capitel era uma almofada de pedra. Nascida do sentir do povo grego, nela se expressa o pensamento. Sendo a mais antiga das ordens arquitetônicas gregas, a ordem dórica, por sua simplicidade e severidade, empresta uma idéia de solidez e imponência
- Ordem Jônica - representava a graça e o feminino. A coluna apresentava fuste mais delgado e não se firmava diretamente sobre o estilóbata, mas sobre uma base decorada. O capitel era formado por duas espirais unidas por duas curvas. A ordem dórica traduz a forma do homem e a ordem jônica traduz a forma da mulher.
- Ordem Coríntia - o capitel era formado com folhas de acanto e quatro espirais simétricas, muito usado no lugar do capitel jônico, de um modo a variar e enriquecer aquela ordem. Sugere luxo e ostentação.
Os principais monumentos da arquitetura grega:
a) Templos, dos quais o mais importante é o Partenon de Atenas. Na Acrópole, também, se encontram as Cariátides homenageavam as mulheres de Cária.
b) Teatros, que eram construídos em lugares abertos (encosta) e que compunham de três partes: a skene ou cena, para os atores; a konistra ou orquestra, para o coro; o koilon ou arquibancada, para os espectadores. Um exemplo típico é o Teatro de Epidauro, construído, no séc. IV a.C., ao ar livre, composto por 55 degraus divididos em duas ordens e calculados de acordo com uma inclinação perfeita. Chegava a acomodar cerca de 14.000 espectadores e tornou-se famoso por sua acústica perfeita.
c) Ginásios, edifícios destinados à cultura física.
d) Praça - Ágora onde os gregos se reuniam para discutir os mais variados assuntos, entre eles; filosofia.
PINTURA
A pintura grega encontra-se na arte cerâmica. Os vasos gregos são também conhecidos não só pelo equilíbrio de sua forma, mas também pela harmonia entre o desenho, as cores e o espaço utilizado para a ornamentação. Além de servir para rituais religiosos, esses vasos eram usados para armazenar, entre outras coisas, água, vinho, azeite e mantimentos. Por isso, a sua forma correspondia à função para que eram destinados:
- Ânfora - vasilha em forma de coração, com o gargalo largo ornado com duas asas;
- Hidra - (derivado de ydor, água) tinha três asas, uma vertical para segurar enquanto corria a água e duas para levantar;
- Cratera - tinha a boca muito larga, com o corpo em forma de um sino invertido, servia para misturar água com o vinho (os gregos nunca bebiam vinho puro), etc.
As pinturas dos vasos representavam pessoas em suas atividades diárias e cenas da mitologia grega. O maior pintor de figuras negras foi Exéquias.
A pintura grega se divide em três grupos:
1) figuras negras sobre o fundo vermelho
2) figuras vermelhas sobre o fundo negro
3) figuras vermelhas sobre o fundo branco
ESCULTURA
A estatuária grega representa os mais altos padrões já atingidos pelo homem. Na escultura, o antropomorfismo - esculturas de formas humanas - foi insuperável. As estátuas adquiriram, além do equilíbrio e perfeição das formas, o movimento.
No Período Arcaico os gregos começaram a esculpir, em mármores, grandes figuras de homens. Primeiramente aparecem esculturas simétricas, em rigorosa posição frontal, com o peso do corpo igualmente distribuído sobre as duas pernas. Esse tipo de estátua é chamado Kouros (palavra grega: homem jovem).
No Período Clássico passou-se a procurar movimento nas estátuas, para isto, se começou a usar o bronze que era mais resistente do que o mármore, podendo fixar o movimento sem se quebrar. Surge o nu feminino, pois no período arcaico, as figuras de mulher eram esculpidas sempre vestidas.
Período Helenístico podemos observar o crescente naturalismo: os seres humanos não eram representados apenas de acordo com a idade e a personalidade, mas também segundo as emoções e o estado de espírito de um momento. O grande desafio e a grande conquista da escultura do período helenístico foi a representação não de uma figura apenas, mas de grupos de figuras que mantivessem a sugestão de mobilidade e fossem bonitos de todos os ângulos que pudessem ser observados.
Os principais mestres da escultura clássica grega são:
- Praxíteles, celebrado pela graça das suas esculturas, pela lânguida pose em “S” (Hermes com Dionísio menino), foi o primeiro artista que esculpiu o nu feminino.
- Policleto, autor de Doríforo - condutor da lança, criou padrões de beleza e equilíbrio através do tamanho das estátuas que deveriam ter sete vezes e meia o tamanho da cabeça.
- Fídias, talvez o mais famoso de todos, autor de Zeus Olímpico, sua obra-prima, e Atenéia. Realizou toda a decoração em baixos-relevos do templo Partenon: as esculturas dos frontões, métopas e frisos.
- Lisipo, representava os homens “tal como se vêem” e “não como são” (verdadeiros retratos). Foi Lisipo que introduziu a proporção ideal do corpo humano com a medida de oito vezes a cabeças.
- Miron, autor do Discóbolo - homem arremessando o disco.
Para seu conhecimento:
Mitologia: Zeus: senhor dos céus; Atenéia: deusa da guerra; Afrodite: deusa do amor; Apolo: deus das artes e da beleza;
Posseidon: deus das águas; entre outros.
Olimpíadas: Realizavam-se em Olímpia, cada 4 anos, em honra a Zeus. Os primeiros jogos começaram em 776 a.C. As festas olímpicas serviam de base para marcar o tempo.
Teatro: Foi criada a comédia e a tragédia. Entre as mais famosas: Édipo Rei de Sófocles.
Música: Significa a arte das musas, entre os gregos a lira era o instrumento nacional.
Paz
PAZ
A PAZ PARA SER ENCONTRADA DEVE SER PLANTADA ATRAVÉS DA CARIDADE,DA DOAÇÃO E DA RENÚNCIA CONSTANTE,FAZENDO AOS OUTROS O QUE DESEJAS PARA SI MESMO.AME A SI MESMO,MAS NÃO SE ESQUEÇA DE DIRECIONAR ESSE NOBRE SENTIMENTO PARA O BEM.
QUE A PAZ SE REVELE EM VOCÊ, MEU IRMÃO, ATRAVÉS DOS ENSINAMENTOS DO NOSSO MESTRE JESUS !
Oração do Professor
Oração do Professor
Senhor Deus de misericórdia,justiça e bondade !
Deste-me a missão de ser professor para que através do ensino
Eu possa aprender e ensinar e isso vai além das teorias científicas, da troca de conhecimentos, pois o amor,o respeito ao próximo,a humildade , perdão,solidariedade são as lições mais difíceis de aprender e transmitir.
Dá-me Senhor discernimento, simplicidade, paciência para que através do meu exemplo possa realmente educar meus alunos para serem os cidadãos do futuro .
O salário é o problema que mais dói, entretanto se olharmos o quanto seria desordem no Sistema Educacional sem mim , o principal agente . Cada dia tudo se renova e continuo a lutar pela estrada . Faze que eu possa sempre iluminar meus alunos com meu sorriso
Com palavras de esperança e lições esclarecedoras de compreensão e carinho.
Abençoa todos que estão comigo nos trabalhos diários na escola.
Derrama Senhor bênçãos de paz em todas as instituições educacionais da Bahia e do Brasil !
Que vossos mensageiros de luz derramem energias vibratórias
de alegria , esperança no futuro e fé em vós que sois o reino , o poder e a glória para sempre !
Obrigado Senhor por ter a missão de trabalhar pelo crescimento da juventude, pois quem planta boas sementes , colhe lindos frutos.
Divulgação da Doutrina Espírita através da prece
Distribuição Gratuita.
1º Ano Aula de Inglês 05/05/2010 II Unidade
Modelo High School
Date___ / ___ / 2010
Student:_________________________________ group (level):__________
Subject: English
Teacher: Nádja Ladeia Camardelli
Read the text: We’re all housekeepers !
Plante a tree… use recicled paper… don’t waste fuel… save water…
Keep your engine well adjusted… walk… don’t wear fur, drugs…
Use biodegradable products. In this way we can keep our house in order.
(Time, April 27,1992)
Consult the vocab
To waste desperdiçar; fuel combustível; to keep manter
in this way desta forma; fur casaco feito com pele de animais silvestres
A – About the text.
1- Now score ( R ) Right (certo)
( W ) Wrong (errado) according to the text
( ) We don’t wear fur.
( ) Don’t preserve the nature.
( ) Polution is good for man.
( ) We are all housekeepers !
( ) Walking is good for health.
2- Answer the question about the text:(responda)
a) What are we ? __________________________________
b) Write 3 things to defend our planet (earth):
__________________________________
__________________________________
__________________________________
c) Write 2 things that we can’t make: __________________________________
B – Grammar points
3- Fill in with the simple present to be:
a) Naira __________ from Brazil but her parents __________ from Chile.
b) I __________ the best.
c) My brother and I __________ students.
d) It __________ four o’clock now.
4- An or A ?
a) ______ secretary b) ______ ice c) ______ idea
d) ______ farm c) ______ auto f) ______ ulcer
g) ______ gate h) ______office i) ______ hacker
5- Change to imperative in negative form:
a) Smoke here ! ________________________________ .
b) Cheat the tests ! ________________________________ .
c) Destroy the tests ! ________________________________ .
d) Pay the bills ! ________________________________ .
6- Write in past. After change to interrogative and negative forms:
a) I ______ very well. ( past to be )
I - _________________________________
N - ________________________________
b) Henri _______ my teacher. ( past to be )
I - _________________________________
N - ________________________________
c) Mateus and Julia _______ late. ( past to be )
I - _________________________________
N - ________________________________
7- Match the sentences:
(A) Seja eficiente ! ( ) Do someone smiling !
(B) Seja esperto ! ( ) Be funny !
(C) Seja engraçado ! ( ) Get so well !
(D) Salve o planeta Terra ! ( ) Be efficient !
(E) Fique bem ! ( ) Protect life !
(F) Plante árvores ! ( ) Be smart !
(G) Faça alguém sorrir ! ( ) Save earth !
(H) Proteja a vida ! ( ) Plant trees
Good luck for you !
Teacher Nádja
Date___ / ___ / 2010
Student:_________________________________ group (level):__________
Subject: English
Teacher: Nádja Ladeia Camardelli
Read the text: We’re all housekeepers !
Plante a tree… use recicled paper… don’t waste fuel… save water…
Keep your engine well adjusted… walk… don’t wear fur, drugs…
Use biodegradable products. In this way we can keep our house in order.
(Time, April 27,1992)
Consult the vocab
To waste desperdiçar; fuel combustível; to keep manter
in this way desta forma; fur casaco feito com pele de animais silvestres
A – About the text.
1- Now score ( R ) Right (certo)
( W ) Wrong (errado) according to the text
( ) We don’t wear fur.
( ) Don’t preserve the nature.
( ) Polution is good for man.
( ) We are all housekeepers !
( ) Walking is good for health.
2- Answer the question about the text:(responda)
a) What are we ? __________________________________
b) Write 3 things to defend our planet (earth):
__________________________________
__________________________________
__________________________________
c) Write 2 things that we can’t make: __________________________________
B – Grammar points
3- Fill in with the simple present to be:
a) Naira __________ from Brazil but her parents __________ from Chile.
b) I __________ the best.
c) My brother and I __________ students.
d) It __________ four o’clock now.
4- An or A ?
a) ______ secretary b) ______ ice c) ______ idea
d) ______ farm c) ______ auto f) ______ ulcer
g) ______ gate h) ______office i) ______ hacker
5- Change to imperative in negative form:
a) Smoke here ! ________________________________ .
b) Cheat the tests ! ________________________________ .
c) Destroy the tests ! ________________________________ .
d) Pay the bills ! ________________________________ .
6- Write in past. After change to interrogative and negative forms:
a) I ______ very well. ( past to be )
I - _________________________________
N - ________________________________
b) Henri _______ my teacher. ( past to be )
I - _________________________________
N - ________________________________
c) Mateus and Julia _______ late. ( past to be )
I - _________________________________
N - ________________________________
7- Match the sentences:
(A) Seja eficiente ! ( ) Do someone smiling !
(B) Seja esperto ! ( ) Be funny !
(C) Seja engraçado ! ( ) Get so well !
(D) Salve o planeta Terra ! ( ) Be efficient !
(E) Fique bem ! ( ) Protect life !
(F) Plante árvores ! ( ) Be smart !
(G) Faça alguém sorrir ! ( ) Save earth !
(H) Proteja a vida ! ( ) Plant trees
Good luck for you !
Teacher Nádja
II Unidade Aula de Inglês 3º ano 05/05/2010
Read the text below and choose the correct alternative:
A group responsible for world food safety has agreed on the first international rules
to govern the safety of foods made with genetic engineering.
The Codex Alimentarius Commission approved the rules at a meeting in Geneva,
Switzerland earlier this month. Codex is a joint agency of the United Nations Food
and Agriculture Organization and the World Health Organization. One-hundredsixty-
five nations belong to the organization.
Delegates to the Codex Commission meeting examined concerns about the safety
of foods made with genetic engineering. Many groups and individuals have
expressed concern that such foods could be harmful to human health and the
environment.
Genetic engineering is the technology of changing the genes of living things. The
changed gene directs the plant or other organism to do things it normally does not
do. For example, some crops are genetically engineered to resist harmful insects.
The technology has helped farmers increase crop production. It also reduces the
need to use chemicals to kill insects.
The Codex Commission agreed that food from genetically engineered organisms
should be tested and approved by governments before it can be sold. The
delegates said genetically engineered foods should be tested for anything that
could cause allergic reactions in humans. They said information about anything
known to cause such a reaction should be clearly shown on the product. However,
the delegates were not able to agree on a proposal to require the identification of all
foods made with genetic engineering.
(George Grow, VOA Special English Science Report, July 26, 2001)
1. The appropriate title for the report is
a. ( ) Genetically engineered foods theories.
b. ( ) Reasons for accepting engineered foods.
c. ( ) Rules for genetically engineered foods.
d. ( ) Genetically engineered foods apothegm.
e. ( ) Joint decision on engineered foods.
2. Genetically engineered foods
a. ( ) are only expected to be harmful to the environment.
b. ( ) ought not to be harmful to human health and the environment.
c. ( ) are likely to harm human health and the environment.
d. ( ) must be prohibited.
e. ( ) could be approved by governments anyhow.
3. The functions of the underlined words in the text are respectively:
a. ( ) noun / verb
b. ( ) verb / verb
c. ( ) verb / adjective
d. ( ) adjective / adjective
e. ( ) noun / adjective
4. Select the alternative that does not correspond to the text.
a. ( ) Governments ought to test food from genetically engineered organisms before allowing its
sale.
b. ( ) Crop production increased due to the help of technology.
c. ( ) Delegates were unable to come to consensus of having genetic engineering foods identified.
d. ( ) Not all crops are genetically engineered to resist harmless insects.
e. ( ) The technology of altering the genes of living things is known as genetic engineering.
5. Write T if the statement is True and F if the statement is False
a. ( ) The United Nations Food and the World Health Organization are joint agencies which
constitute Codex.
b. ( ) Due to the help of this technology, less chemicals are needed to kill insects.
c. ( ) Rules to govern the safety of foods made with genetic engineering have been dictated by the
world food safety group.
d. ( ) Engineered foods are responsible for causing any allergic reactions in humans.
e. ( ) According to Codex Commission foods made with genetic engineering should be banned
before causing damage to the environment
A group responsible for world food safety has agreed on the first international rules
to govern the safety of foods made with genetic engineering.
The Codex Alimentarius Commission approved the rules at a meeting in Geneva,
Switzerland earlier this month. Codex is a joint agency of the United Nations Food
and Agriculture Organization and the World Health Organization. One-hundredsixty-
five nations belong to the organization.
Delegates to the Codex Commission meeting examined concerns about the safety
of foods made with genetic engineering. Many groups and individuals have
expressed concern that such foods could be harmful to human health and the
environment.
Genetic engineering is the technology of changing the genes of living things. The
changed gene directs the plant or other organism to do things it normally does not
do. For example, some crops are genetically engineered to resist harmful insects.
The technology has helped farmers increase crop production. It also reduces the
need to use chemicals to kill insects.
The Codex Commission agreed that food from genetically engineered organisms
should be tested and approved by governments before it can be sold. The
delegates said genetically engineered foods should be tested for anything that
could cause allergic reactions in humans. They said information about anything
known to cause such a reaction should be clearly shown on the product. However,
the delegates were not able to agree on a proposal to require the identification of all
foods made with genetic engineering.
(George Grow, VOA Special English Science Report, July 26, 2001)
1. The appropriate title for the report is
a. ( ) Genetically engineered foods theories.
b. ( ) Reasons for accepting engineered foods.
c. ( ) Rules for genetically engineered foods.
d. ( ) Genetically engineered foods apothegm.
e. ( ) Joint decision on engineered foods.
2. Genetically engineered foods
a. ( ) are only expected to be harmful to the environment.
b. ( ) ought not to be harmful to human health and the environment.
c. ( ) are likely to harm human health and the environment.
d. ( ) must be prohibited.
e. ( ) could be approved by governments anyhow.
3. The functions of the underlined words in the text are respectively:
a. ( ) noun / verb
b. ( ) verb / verb
c. ( ) verb / adjective
d. ( ) adjective / adjective
e. ( ) noun / adjective
4. Select the alternative that does not correspond to the text.
a. ( ) Governments ought to test food from genetically engineered organisms before allowing its
sale.
b. ( ) Crop production increased due to the help of technology.
c. ( ) Delegates were unable to come to consensus of having genetic engineering foods identified.
d. ( ) Not all crops are genetically engineered to resist harmless insects.
e. ( ) The technology of altering the genes of living things is known as genetic engineering.
5. Write T if the statement is True and F if the statement is False
a. ( ) The United Nations Food and the World Health Organization are joint agencies which
constitute Codex.
b. ( ) Due to the help of this technology, less chemicals are needed to kill insects.
c. ( ) Rules to govern the safety of foods made with genetic engineering have been dictated by the
world food safety group.
d. ( ) Engineered foods are responsible for causing any allergic reactions in humans.
e. ( ) According to Codex Commission foods made with genetic engineering should be banned
before causing damage to the environment
Programa de Disciplina - Inglês 3º Ano 2ª Unidade
Programa de Disciplina - 2010 “ Knowing is nothing without imagination.” Einstein
Inglês 3º Ano
Período da I Unidade : 04/05/ a 10/07
Carga Horária : 02 aula semanais / 80 aulas anuais
Objetivos :
_ Despertar no aluno interesse pela língua estrangeira, demonstrando a importância e os benefícios de se conhecer novas culturas, especialmente a inglesa;
_ Desenvolver o senso crítico do aluno diante de textos em inglês e auxiliá-lo na formação de sua cidadania, trabalhando valores como: solidariedade, respeito, responsabilidade , honestidade;
_ Desenvolver a capacidade de leitura e interpretação de textos, oferecendo estratégias que deverão ser transferidas para a língua materna;
_ Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas ;
_Proporcionar ao aluno conhecimentos sobre o estudo do texto e a aplicabilidade da gramática na sua preparação educacional;
_Desenvolver as habilidades comunicativas : listening, reading, speaking, writing;
Conteúdos :
Literature : William Shakespeare - Poetry
Texts :
- Charges /Cartoons/ Recipes
- Textual Genders
-The web of life
-Mnemonics
Grammar Structures :
. Present Perfect
. Present Perfect Continuous
. Conjunctions : coordination
. Indefinite pronouns
Metodologia :
_ Aulas expositivas e interativas;
_ Utilização das estratégias de leitura : skimming / scanning)
_ Utilização de músicas ;
_Dinâmicas de grupo,de leitura e interpretação de textos;
_Uso de Recursos Audiovisuais : retroprojetor,data show,vídeo,DVD,TV pen drive
_ Uso de dicionário bilíngüe;
_ Solicitação de pesquisas individuais e em grupo e aplicação de exercícios orais e escritos;
Avaliação :
Instrumentos:
Teste - Valor : 4,0
Prova - Valor : 4,0
Atividades realizadas em classe- Valor : 2,0
Inglês 3º Ano
Período da I Unidade : 04/05/ a 10/07
Carga Horária : 02 aula semanais / 80 aulas anuais
Objetivos :
_ Despertar no aluno interesse pela língua estrangeira, demonstrando a importância e os benefícios de se conhecer novas culturas, especialmente a inglesa;
_ Desenvolver o senso crítico do aluno diante de textos em inglês e auxiliá-lo na formação de sua cidadania, trabalhando valores como: solidariedade, respeito, responsabilidade , honestidade;
_ Desenvolver a capacidade de leitura e interpretação de textos, oferecendo estratégias que deverão ser transferidas para a língua materna;
_ Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas ;
_Proporcionar ao aluno conhecimentos sobre o estudo do texto e a aplicabilidade da gramática na sua preparação educacional;
_Desenvolver as habilidades comunicativas : listening, reading, speaking, writing;
Conteúdos :
Literature : William Shakespeare - Poetry
Texts :
- Charges /Cartoons/ Recipes
- Textual Genders
-The web of life
-Mnemonics
Grammar Structures :
. Present Perfect
. Present Perfect Continuous
. Conjunctions : coordination
. Indefinite pronouns
Metodologia :
_ Aulas expositivas e interativas;
_ Utilização das estratégias de leitura : skimming / scanning)
_ Utilização de músicas ;
_Dinâmicas de grupo,de leitura e interpretação de textos;
_Uso de Recursos Audiovisuais : retroprojetor,data show,vídeo,DVD,TV pen drive
_ Uso de dicionário bilíngüe;
_ Solicitação de pesquisas individuais e em grupo e aplicação de exercícios orais e escritos;
Avaliação :
Instrumentos:
Teste - Valor : 4,0
Prova - Valor : 4,0
Atividades realizadas em classe- Valor : 2,0
Programa de Disciplina - Inglês 1º Ano 2ª Unidade
Programa de Disciplina - 2010 “ Who don´t know English,don´t know your proper language.”
Inglês
Período da I Unidade : 04/05/ a 10/07
Carga Horária : 02 aula semanais / 80 aulas anuais
Objetivos :
_ Despertar no aluno interesse pela língua estrangeira, demonstrando a importância e os benefícios de se conhecer novas culturas, especialmente a inglesa;
_ Desenvolver o senso crítico do aluno diante de textos em inglês e auxiliá-lo na formação de sua cidadania, trabalhando valores como: solidariedade, respeito, responsabilidade , honestidade;
_ Desenvolver a capacidade de leitura e interpretação de textos, oferecendo estratégias que deverão ser transferidas para a língua materna;
_ Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas ;
_Proporcionar ao aluno conhecimentos sobre o estudo do texto e a aplicabilidade da gramática na sua preparação educacional;
_Desenvolver as habilidades comunicativas : listening, reading, speaking, writing;
Conteúdos :
Literature : William Wordsworth - Poetry
Texts :
- Charges /Cartoons/ Recipes
- Textual Genders
Grammar Structures :
. Possessive Case
. The sufix : ing
. Indefinite article
. Simple Present
. Adverbs of Manner
. Adverbs of Frequency
. Adverbs of time
. Can/Able to
. Simple Future
. Immediate Future
Metodologia :
_ Aulas expositivas e interativas;
_ Utilização das estratégias de leitura : skimming / scanning)
_ Utilização de músicas ;
_Dinâmicas de grupo,de leitura e interpretação de textos;
_Uso de Recursos Audiovisuais : retroprojetor,data show,vídeo,DVD,TV pen drive
_ Uso de dicionário bilíngüe;
_ Solicitação de pesquisas individuais e em grupo e aplicação de exercícios orais e escritos;
Avaliação :
Instrumentos:
Teste - Valor : 4,0
Prova - Valor : 4,0
Atividades realizadas em classe- Valor : 2,0
Inglês
Período da I Unidade : 04/05/ a 10/07
Carga Horária : 02 aula semanais / 80 aulas anuais
Objetivos :
_ Despertar no aluno interesse pela língua estrangeira, demonstrando a importância e os benefícios de se conhecer novas culturas, especialmente a inglesa;
_ Desenvolver o senso crítico do aluno diante de textos em inglês e auxiliá-lo na formação de sua cidadania, trabalhando valores como: solidariedade, respeito, responsabilidade , honestidade;
_ Desenvolver a capacidade de leitura e interpretação de textos, oferecendo estratégias que deverão ser transferidas para a língua materna;
_ Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas ;
_Proporcionar ao aluno conhecimentos sobre o estudo do texto e a aplicabilidade da gramática na sua preparação educacional;
_Desenvolver as habilidades comunicativas : listening, reading, speaking, writing;
Conteúdos :
Literature : William Wordsworth - Poetry
Texts :
- Charges /Cartoons/ Recipes
- Textual Genders
Grammar Structures :
. Possessive Case
. The sufix : ing
. Indefinite article
. Simple Present
. Adverbs of Manner
. Adverbs of Frequency
. Adverbs of time
. Can/Able to
. Simple Future
. Immediate Future
Metodologia :
_ Aulas expositivas e interativas;
_ Utilização das estratégias de leitura : skimming / scanning)
_ Utilização de músicas ;
_Dinâmicas de grupo,de leitura e interpretação de textos;
_Uso de Recursos Audiovisuais : retroprojetor,data show,vídeo,DVD,TV pen drive
_ Uso de dicionário bilíngüe;
_ Solicitação de pesquisas individuais e em grupo e aplicação de exercícios orais e escritos;
Avaliação :
Instrumentos:
Teste - Valor : 4,0
Prova - Valor : 4,0
Atividades realizadas em classe- Valor : 2,0
Programa de Disciplina de Arte - 2ª Unidade
Programa de Disciplina - 2010 Arte
Período da II Unidade : 04/05 a 10/07
Carga Horária : 02 aulas semanal / 80 aulas anuais
Objetivos :
_ Desenvolver a sensibilidade e a criatividade a partir da observação, análise e compreensão de obras dos grandes mestres da Arte na Bahia, no Brasil e em todo mundo;
_ Fazer trabalhos artísticos como: desenhos, pinturas, modelagens, colagens, gravuras;
_ Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meio de organização cognitiva da realidade pela constituição de significado, compreensão, comunicação e informação;
_ Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas ;
Conteúdos :
. A Arte Antiga :
-Grécia ,Roma
.Pintura grega e Teatro Romano
. A Arte Medieval :
- Cristã,Bizantina e Gótica
Arte popular : Festa popular : São João – ornamentação da escola
Produção Artística : mosaico e vitral,dramatização
Metodologia :
_ Mediação pedagógica, aula expositiva e interativa;
_ Uso de técnicas de produção de trabalhos artísticos;
_ Atividades em grupo, debates, discussões, pesquisas na web;
_Aplicação de Atividades individuais:
_Uso de Recursos Audiovisuais : retroprojetor,data show,vídeo,DVD,TV pen drive
_ Leitura de textos e imagens
Avaliação :
Instrumentos:
Trabalhos práticos - Valor : 3,5
Prova - Valor : 3,5
Pesquisas e atividades em classe - Valor : 3,0
Período da II Unidade : 04/05 a 10/07
Carga Horária : 02 aulas semanal / 80 aulas anuais
Objetivos :
_ Desenvolver a sensibilidade e a criatividade a partir da observação, análise e compreensão de obras dos grandes mestres da Arte na Bahia, no Brasil e em todo mundo;
_ Fazer trabalhos artísticos como: desenhos, pinturas, modelagens, colagens, gravuras;
_ Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meio de organização cognitiva da realidade pela constituição de significado, compreensão, comunicação e informação;
_ Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas ;
Conteúdos :
. A Arte Antiga :
-Grécia ,Roma
.Pintura grega e Teatro Romano
. A Arte Medieval :
- Cristã,Bizantina e Gótica
Arte popular : Festa popular : São João – ornamentação da escola
Produção Artística : mosaico e vitral,dramatização
Metodologia :
_ Mediação pedagógica, aula expositiva e interativa;
_ Uso de técnicas de produção de trabalhos artísticos;
_ Atividades em grupo, debates, discussões, pesquisas na web;
_Aplicação de Atividades individuais:
_Uso de Recursos Audiovisuais : retroprojetor,data show,vídeo,DVD,TV pen drive
_ Leitura de textos e imagens
Avaliação :
Instrumentos:
Trabalhos práticos - Valor : 3,5
Prova - Valor : 3,5
Pesquisas e atividades em classe - Valor : 3,0
23 de abril de 2010
Present Continuous
O Present Continuous é usado para expressar a idéia de que algo está ocorrendo ou não neste exato momento, indicar algo em andamento, em progresso, e normalmente alguma ação ou evento temporário.
I am speaking to you guys right now.
We are studying.
What are they doing? (now, right now)
She isn't working.
Algumas vezes, "now" se refere a um período de tempo no qual a ação ou evento está acontecendo, portanto podemos usar o Present Continuous para expressar algo em processo. Contudo, a ação pode não estar ocorrendo neste exato momento, ou seja, o período de tempo não coincide com o tempo gramatical.
I'm also studying Spanish. => Significa que o curso de Espanhol está em andamento, mas não necessariamente que eu estou estudando neste exato momento.
My friend isn't working because he's a student.
She is reading the book "The Beauty and the Beast".
Are you reading many books?
The baby is growing.
Em algumas situações, para expressar um sentimento negativo ou opinião, podemos usar o Present Continuous. Neste caso, este tempo verbal é usado para reforçar a idéia de rotina, repetição.
The neighbour's dog is always barking.
It's always raining in England.
She is constantly complaining about the weather.
O Present Continuous pode também expressar a idéia de que algo irá ou não ocorrer no futuro próximo.
He isn't joining us for the football match tonight.
Is she going to the picnic this afternoon?
I am not doing any more work today.
Existem algumas expressões indicadoras deste tempo verbal, sendo as mais comuns: now, right now, at this moment, at this very moment.
Para formar sentenças no Present Continuous, usamos as seguintes regras
Afirmativa: I am verbing, You are verbing, He/She/it is verbing
I am watching my favorite program on TV right now.
She is looking for a new job.
Interrogativa: Inverta o verbo auxiliar e o sujeito.
Where are you going right now?
What are they doing?
Is she eating a chocolate now?
Negativa: Adicione not depois do primeiro verbo auxiliar.
I am not working on that project
She isn't listening to you.
We are not studying properly.
I am speaking to you guys right now.
We are studying.
What are they doing? (now, right now)
She isn't working.
Algumas vezes, "now" se refere a um período de tempo no qual a ação ou evento está acontecendo, portanto podemos usar o Present Continuous para expressar algo em processo. Contudo, a ação pode não estar ocorrendo neste exato momento, ou seja, o período de tempo não coincide com o tempo gramatical.
I'm also studying Spanish. => Significa que o curso de Espanhol está em andamento, mas não necessariamente que eu estou estudando neste exato momento.
My friend isn't working because he's a student.
She is reading the book "The Beauty and the Beast".
Are you reading many books?
The baby is growing.
Em algumas situações, para expressar um sentimento negativo ou opinião, podemos usar o Present Continuous. Neste caso, este tempo verbal é usado para reforçar a idéia de rotina, repetição.
The neighbour's dog is always barking.
It's always raining in England.
She is constantly complaining about the weather.
O Present Continuous pode também expressar a idéia de que algo irá ou não ocorrer no futuro próximo.
He isn't joining us for the football match tonight.
Is she going to the picnic this afternoon?
I am not doing any more work today.
Existem algumas expressões indicadoras deste tempo verbal, sendo as mais comuns: now, right now, at this moment, at this very moment.
Para formar sentenças no Present Continuous, usamos as seguintes regras
Afirmativa: I am verbing, You are verbing, He/She/it is verbing
I am watching my favorite program on TV right now.
She is looking for a new job.
Interrogativa: Inverta o verbo auxiliar e o sujeito.
Where are you going right now?
What are they doing?
Is she eating a chocolate now?
Negativa: Adicione not depois do primeiro verbo auxiliar.
I am not working on that project
She isn't listening to you.
We are not studying properly.
15 de abril de 2010
Arte no Egito e Mesopotâmia
ARTE EGÍPCIA
PROFESSORA NÁDJA KELLY LADEIA CAMARDELLI
Uma das principais civilizações da Antigüidade foi a que se desenvolveu no Egito. Era uma civilização já bastante complexa em sua organização social e riquíssima em suas realizações culturais.
A religião invadiu toda a vida egípcia, interpretando o universo, justificando sua organização social e política, determinando o papel de cada classe social e, conseqüentemente, orientando toda a produção artística desse povo.
Além de crer em deuses que poderiam interferir na história humana, os egípcios acreditavam também numa vida após a morte e achavam que essa vida era mais importante do que a que viviam no presente.
O fundamento ideológico da arte egípcia é a glorificação dos deuses e do rei defunto divinizado, para o qual se erguiam templos funerários e túmulos grandiosos.
ARQUITETURA
As pirâmides do deserto de Gizé são as obras arquitetônicas mais famosas e, foram construídas por importantes reis do Antigo Império: Quéops, Quéfren e Miquerinos. Junto a essas três pirâmides está a esfinge mais conhecida do Egito, que representa o faraó Quéfren, mas a ação erosiva do vento e das areias do deserto deram-lhe, ao longo dos séculos, um aspecto enigmático e misterioso.
As características gerais da arquitetura egípcia são:
* solidez e durabilidade;
* sentimento de eternidade; e
* aspecto misterioso e impenetrável.
As pirâmides tinham base quandrangular eram feitas com pedras que pesavam cerca de vinte toneladas e mediam dez metros de largura, além de serem admiravelmente lapidadas. A porta da frente da pirâmide voltava-se para a estrela polar, a fim de que seu influxo se concentrasse sobre a múmia. O interior era um verdadeiro labirinto que ia dar na câmara funerária, local onde estava a múmia do faraó e seus pertences
Os templos mais significativos são: Carnac e Luxor, ambos dedicados ao deus Amon.
Os monumentos mais expressivos da arte egípcia são os túmulos e os templos. Divididos em três categorias:
Pirâmide - túmulo real, destinado ao faraó;
Mastaba - túmulo para a nobreza; e
Hipogeu - túmulo destinado à gente do povo.
Os tipos de colunas dos templos egípcios são divididas conforme seu capitel:
Palmiforme - flores de palmeira;
Papiriforme - flores de papiro; e
Lotiforme - flor de lótus.
Para seu conhecimento
Esfinge: representa corpo de leão (força) e cabeça humana (sabedoria). Eram colocadas na alameda de entrada do templo para afastar os maus espíritos.
Obelisco: eram colocados à frente dos templos para materializar a luz solar.
ESCULTURA
Os escultores egípcios representavam os faraós e os deuses em posição serena, quase sempre de frente, sem demonstrar nenhuma emoção. Pretendiam com isso traduzir, na pedra, uma ilusão de imortalidade. Com esse objetivo ainda, exageravam freqüentemente as proporções do corpo humano, dando às figuras representadas uma impressão de força e de majestade.
Os Usciabtis eram figuras funerárias em miniatura, geralmente esmaltadas de azul e verde, destinadas a substituir o faraó morto nos trabalhos mais ingratos no além, muitas vezes coberto de inscrições.
Os baixos-relevos egípcios, que eram quase sempre pintados, foram também expressão da qualidade superior atingida pelos artistas em seu trabalho. Recobriam colunas e paredes, dando um encanto todo especial às construções. Os próprios hieróglifos eram transcritos, muitas vezes, em baixo-relevo.
PINTURA
A decoração colorida era um poderoso elemento de complementação das atitudes religiosas
Suas características gerais são:
* ausência de três dimensões;
* ignorância da profundidade;
* colorido a tinta lisa, sem claro-escuro e sem indicação do relevo; e
* Lei da Frontalidade que determinava que o tronco da pessoa fosse representado sempre de frente, enquanto sua cabeça, suas pernas e seus pés eram vistos de perfil.
Quanto a hierarquia na pintura: eram representadas maiores as pessoas com maior importância no reino, ou seja, nesta ordem de grandeza: o rei, a mulher do rei, o sacerdote, os soldados e o povo. As figuras femininas eram pintadas em ocre, enquanto que as masculinas pintadas de vermelho.
Os egípcios escreviam usando desenhos, não utilizavam letras como nós. Desenvolveram três formas de escrita:
Hieróglifos - considerados a escrita sagrada;
Hierática - uma escrita mais simples, utilizada pela nobreza e pelos sacerdotes; e
Demótica - a escrita popular.
Livro dos Mortos, ou seja um rolo de papiro com rituais funerários que era posto no sarcófago do faraó morto, era ilustrado com cenas muito vivas, que acompanham o texto com singular eficácia. Formado de tramas de fibras do tronco de papiro, as quais eram batidas e prensadas transformando-se em folhas.
Para seu conhecimento
Hieróglifos: foi decifrada por Champolion, que descobriu o seu significado em 1822, ela se deu na Pedra de Rosetta que foi encontrada na cidade do mesmo nome no Delta do Nilo.
Mumificação: a) eram retirados o cérebro, os intestinos e outros órgãos vitais, e colocados num vaso de pedra chamado Canopo. b) nas cavidades do corpo eram colocadas resinas aromáticas e perfumes. c) as incisões eram costuradas e o corpo mergulhado num tanque com Nitrato de Potássio. d) Após 70 dias o corpo era lavado e enrolado numa bandagem de algodão, embebida em betume, que servia como impermeabilização.
Quando a Grande Barragem de Assuã foi concluída, em 1970, dezenas de construções antigas do sul do país foram, literalmente, por água abaixo, engolidas pelo Lago Nasser. Entre as raras exceções desse drama do deserto, estão os templos erguidos pelo faraó Ramsés II, em Abu Simbel. Em 1964, uma faraônica operação coordenada pela Unesco com recursos de vários países - um total de 40 milhões de dólares - removeu pedra por pedra e transferiu templos e estátuas para um local 61 metros acima da posição original, longe da margem do lago. O maior deles é o Grande Templo de Ramsés II, encravado na montanha de pedra com suas estátuas do faraó de 20 metros de altura. Além de salvar este valioso patrimônio, a obra prestou uma homenagem ao mais famoso e empreendedor de todos os faraós.
Queóps é a maior das três pirâmides, tinha originalmente 146 metros de altura, um prédio de 48 andares. Nove metros já se foram, graças principalmente à ação corrosiva da poluição vinda do Cairo. Para erguê-la, foram precisos cerca de 2 milhões de blocos de pedras e o trabalho de cem mil homens, durante vinte anos.
ARTE MESOPOTÂMICA
Enquanto os povos da Europa só conheciam a pedra polida, no Oriente próximo desenvolviam-se importantes civilizações.
Sua história é a de um conflito permanente entre populações que se alternaram no domínio sobre a região, e cujas cidades foram, ao longo dos séculos, focos difusores de uma cultura cada vez mais elaborada.
Ur, Larsa, Eridu e Lagash, cidades sumérias ao sul, junto ao Golfo Pérsico; Uruk, Nippur, Sipar e Akkad, cidades babilônias ao longo dos rios Tigre e Eufrates; Nínive, Nimrod e Korsabad, habitadas pelos assírios.
A arte da Mesopotâmia é em sua quase totalidade de cunho religioso. A religião, a magia e sua prática fixavam-se na vida cotidiana com força de lei: qualquer transgressão às normas acarretaria o castigo divino
Essa cega obediência era estimulada por sacerdotes e reis, considerados os legítimos representantes dos deuses.
Foi a crença no caráter religioso da realeza que levou os servos do rei Abargi a se deixarem enterrar vivos no túmulo de seu amo, sem esboçar qualquer reação.
Entretanto, cada construção e cada objeto de arte mesopotâmicos têm características próprias, que as diferenciam da arte de outros povos igualmente religiosos. São essas características que revelam o espírito da antiga Mesopotâmia.
Uma da primeiras manifestações da arquitetura suméria foi o Templo Branco, construído em Uruk, erguido sobre um montanha artificial de 12 m de altura.
Seu objetivo era aproximar o céu e a terra, ligando os homens à divindade. No império acadiano essa plataforma artificial desapareceu.
Totalmente construído com tijolos cozidos e palha, o grande zigurate de Ur ainda mantém de pé sua magnifícia escalinata. Sua imponente figura em meio à planície da cidade o transforma no centro social e religioso.
Entretanto, algumas criações sumérias influenciaram os vários períodos da arquitetura mesopotâmica: o emprego da abóbada, o uso do tijolo cru como único material para as edificações e o zigurate - torre de sete andares decrescentes, coroados no topo por uma capela.
O zigurate mais famoso é a torre da Babilônia, a "torre de Babel" mencionada na Bíblia. De modo geral, os palácios formavam um conjunto maciço, sem janelas para o exterior; os aposentos dispunham-se em torno de um pátio interno, prática mantida durante milênios no Oriente Médio
As parede internas eram revestidas de pintura, como, por exemplo, o palácio de Mari, construído na época dos novos reinos sumérios. Suas paredes ilustram episódios marcantes da vida do rei. Nabucodonosor II (604-562 a.C.) não se gabava de suas guerras, mas de suas construções.
Primeiro, foram as muralhas erguidas ao redor da Babilônia, capital do seu reino; depois, os palácios construídos com um luxo sem precendentes. Ao portentoso palácio real, na margem esquerda do Eufrates, achavam-se ligados os jardins suspensos, que os antigos consideravam uma das sete maravilhas do mundo.
Nabucodonosor os construíra, diziam, para que sua esposa não sentisse saudades das montanhas da Média, sua pátria (a noroeste do Irã atual). As mulharas eram tao largas que, sobre elas, realizavam-se corridas de carros. Mais famosas ainda eram as portas, cada uma dedicada a uma divindade e orO Caminho das Procissões e a porta azul de Ishtar eram decorados com figuras em cerâmica esmaltada. A porta encontra-se no museu de Berlim, mas suas cores desapareceram ornamentadas com grandes figuras em relevo.
Curiosamente, as escavações arqueológicas revelaram que os célebres jardins suspensos eram modestos. A mais notável herança assíria foram os baixo-relevos. Neles , os temas deixam de ser religiosos e tornam-se profanos. No palácio de Nimrod, ao sul de Nínive, o mais antigo testemunho artístico do período assírio, existem salas repletas de baixos-relevos em honra a Assurbanipal, que mostram cenas de caça e episódios da vida do rei. Os animais, sobretudo, são surpreendentemente realistas, e a tentativa de representar as três dimensões resulta numa curiosa superposição de imagens.
Os assírios também foram os primeiros a produzir uma decoração em larga escala: a ornamentação de 2 km de muralhas e fachadas em Korsabad exigiu 6500 m2 de relevos históricos. Muitas obras de escultura mesopotâmica se perderam por terem sido executadas em argila. Estátuas de pedra ou outros materiais mais resistentes são raras, e representam sempre a realeza ou altos dignitários.
Nas esculturas mais antigas, os padrões de elaboração eram rígidos: nariz em forma de bico, globo ocular indicado por uma concha, pupila em lápis-lazúli, cílios marcados com um risco preto. Os trajes convencionais distinguiam as figuras femininas das masculinas: na época dos sumérios, o homem cobria-se até a cintura, enquanto a mulher deixava nus apenas o braço e o ombro direitos. De modo geral, as esculturas destinavam-se a substituir a presença da pessoa representada, no templo. Por essa razão, as figuras, na maior parte das vezes, encontram-se em posição de adoração. Esse rigor formal pode ser observado nas placas fúnebres que acompanhavam o morto ao túmulo, narrando em pedra ou argila os acontecimentos mais importantes da sua vida.
Como era preciso colocar figuras de três dimensões numa superfície de apenas duas, a imagem sofria processo de distorção: cabeça, pernas e pés eram representados de perfil; o busto, de frente. Essa dissociação recebeu o nome de "lei da frontalidade" e marca todas as épocas da arte mesopotâmica. Um dos raros testemunhos da pintura mesopotâmica foi encontrado no palácio de Mari, descoberto entre 1933 e 1955.
Apesar de conservarem algumas convenções - como a "lei da frontalidade"-, seus artistas executaram algumas figuras sugerindo movimento, o que prova que os artistas possuíram uma técnica talvez superior à que lhes era permitido demonstrar. Não se conhece o nome de nenhum artista mesopotâmico. As obras eram executadas em grandes ateliês anexos aos palácios por uma coletividade de pessoas que, na escala social, se encontrNo Código de Hamurabi, arquitetos e escultores são mencionados ao lado de ferreiros e sapateiros, ou seja, constituíam a terceira classe da sociedade mesopotâmica: os mushkinu - palavra da qual deriva o vocábulo "mesquinho". avam no mesmo nível dos artesãos.
A escrita cuneiforme permitiu o desenvolvimento dos selos cilíndricos, criados pelos sumérios. Os temas, representados em relevo, eram muitos diversos ( animais, plantas, procissões). Impresso na argila fresca, reproduzia as figuras com absoluta fidelidade, funcionando como uma espécie de marca registrada do seu dono.
PROFESSORA NÁDJA KELLY LADEIA CAMARDELLI
Uma das principais civilizações da Antigüidade foi a que se desenvolveu no Egito. Era uma civilização já bastante complexa em sua organização social e riquíssima em suas realizações culturais.
A religião invadiu toda a vida egípcia, interpretando o universo, justificando sua organização social e política, determinando o papel de cada classe social e, conseqüentemente, orientando toda a produção artística desse povo.
Além de crer em deuses que poderiam interferir na história humana, os egípcios acreditavam também numa vida após a morte e achavam que essa vida era mais importante do que a que viviam no presente.
O fundamento ideológico da arte egípcia é a glorificação dos deuses e do rei defunto divinizado, para o qual se erguiam templos funerários e túmulos grandiosos.
ARQUITETURA
As pirâmides do deserto de Gizé são as obras arquitetônicas mais famosas e, foram construídas por importantes reis do Antigo Império: Quéops, Quéfren e Miquerinos. Junto a essas três pirâmides está a esfinge mais conhecida do Egito, que representa o faraó Quéfren, mas a ação erosiva do vento e das areias do deserto deram-lhe, ao longo dos séculos, um aspecto enigmático e misterioso.
As características gerais da arquitetura egípcia são:
* solidez e durabilidade;
* sentimento de eternidade; e
* aspecto misterioso e impenetrável.
As pirâmides tinham base quandrangular eram feitas com pedras que pesavam cerca de vinte toneladas e mediam dez metros de largura, além de serem admiravelmente lapidadas. A porta da frente da pirâmide voltava-se para a estrela polar, a fim de que seu influxo se concentrasse sobre a múmia. O interior era um verdadeiro labirinto que ia dar na câmara funerária, local onde estava a múmia do faraó e seus pertences
Os templos mais significativos são: Carnac e Luxor, ambos dedicados ao deus Amon.
Os monumentos mais expressivos da arte egípcia são os túmulos e os templos. Divididos em três categorias:
Pirâmide - túmulo real, destinado ao faraó;
Mastaba - túmulo para a nobreza; e
Hipogeu - túmulo destinado à gente do povo.
Os tipos de colunas dos templos egípcios são divididas conforme seu capitel:
Palmiforme - flores de palmeira;
Papiriforme - flores de papiro; e
Lotiforme - flor de lótus.
Para seu conhecimento
Esfinge: representa corpo de leão (força) e cabeça humana (sabedoria). Eram colocadas na alameda de entrada do templo para afastar os maus espíritos.
Obelisco: eram colocados à frente dos templos para materializar a luz solar.
ESCULTURA
Os escultores egípcios representavam os faraós e os deuses em posição serena, quase sempre de frente, sem demonstrar nenhuma emoção. Pretendiam com isso traduzir, na pedra, uma ilusão de imortalidade. Com esse objetivo ainda, exageravam freqüentemente as proporções do corpo humano, dando às figuras representadas uma impressão de força e de majestade.
Os Usciabtis eram figuras funerárias em miniatura, geralmente esmaltadas de azul e verde, destinadas a substituir o faraó morto nos trabalhos mais ingratos no além, muitas vezes coberto de inscrições.
Os baixos-relevos egípcios, que eram quase sempre pintados, foram também expressão da qualidade superior atingida pelos artistas em seu trabalho. Recobriam colunas e paredes, dando um encanto todo especial às construções. Os próprios hieróglifos eram transcritos, muitas vezes, em baixo-relevo.
PINTURA
A decoração colorida era um poderoso elemento de complementação das atitudes religiosas
Suas características gerais são:
* ausência de três dimensões;
* ignorância da profundidade;
* colorido a tinta lisa, sem claro-escuro e sem indicação do relevo; e
* Lei da Frontalidade que determinava que o tronco da pessoa fosse representado sempre de frente, enquanto sua cabeça, suas pernas e seus pés eram vistos de perfil.
Quanto a hierarquia na pintura: eram representadas maiores as pessoas com maior importância no reino, ou seja, nesta ordem de grandeza: o rei, a mulher do rei, o sacerdote, os soldados e o povo. As figuras femininas eram pintadas em ocre, enquanto que as masculinas pintadas de vermelho.
Os egípcios escreviam usando desenhos, não utilizavam letras como nós. Desenvolveram três formas de escrita:
Hieróglifos - considerados a escrita sagrada;
Hierática - uma escrita mais simples, utilizada pela nobreza e pelos sacerdotes; e
Demótica - a escrita popular.
Livro dos Mortos, ou seja um rolo de papiro com rituais funerários que era posto no sarcófago do faraó morto, era ilustrado com cenas muito vivas, que acompanham o texto com singular eficácia. Formado de tramas de fibras do tronco de papiro, as quais eram batidas e prensadas transformando-se em folhas.
Para seu conhecimento
Hieróglifos: foi decifrada por Champolion, que descobriu o seu significado em 1822, ela se deu na Pedra de Rosetta que foi encontrada na cidade do mesmo nome no Delta do Nilo.
Mumificação: a) eram retirados o cérebro, os intestinos e outros órgãos vitais, e colocados num vaso de pedra chamado Canopo. b) nas cavidades do corpo eram colocadas resinas aromáticas e perfumes. c) as incisões eram costuradas e o corpo mergulhado num tanque com Nitrato de Potássio. d) Após 70 dias o corpo era lavado e enrolado numa bandagem de algodão, embebida em betume, que servia como impermeabilização.
Quando a Grande Barragem de Assuã foi concluída, em 1970, dezenas de construções antigas do sul do país foram, literalmente, por água abaixo, engolidas pelo Lago Nasser. Entre as raras exceções desse drama do deserto, estão os templos erguidos pelo faraó Ramsés II, em Abu Simbel. Em 1964, uma faraônica operação coordenada pela Unesco com recursos de vários países - um total de 40 milhões de dólares - removeu pedra por pedra e transferiu templos e estátuas para um local 61 metros acima da posição original, longe da margem do lago. O maior deles é o Grande Templo de Ramsés II, encravado na montanha de pedra com suas estátuas do faraó de 20 metros de altura. Além de salvar este valioso patrimônio, a obra prestou uma homenagem ao mais famoso e empreendedor de todos os faraós.
Queóps é a maior das três pirâmides, tinha originalmente 146 metros de altura, um prédio de 48 andares. Nove metros já se foram, graças principalmente à ação corrosiva da poluição vinda do Cairo. Para erguê-la, foram precisos cerca de 2 milhões de blocos de pedras e o trabalho de cem mil homens, durante vinte anos.
ARTE MESOPOTÂMICA
Enquanto os povos da Europa só conheciam a pedra polida, no Oriente próximo desenvolviam-se importantes civilizações.
Sua história é a de um conflito permanente entre populações que se alternaram no domínio sobre a região, e cujas cidades foram, ao longo dos séculos, focos difusores de uma cultura cada vez mais elaborada.
Ur, Larsa, Eridu e Lagash, cidades sumérias ao sul, junto ao Golfo Pérsico; Uruk, Nippur, Sipar e Akkad, cidades babilônias ao longo dos rios Tigre e Eufrates; Nínive, Nimrod e Korsabad, habitadas pelos assírios.
A arte da Mesopotâmia é em sua quase totalidade de cunho religioso. A religião, a magia e sua prática fixavam-se na vida cotidiana com força de lei: qualquer transgressão às normas acarretaria o castigo divino
Essa cega obediência era estimulada por sacerdotes e reis, considerados os legítimos representantes dos deuses.
Foi a crença no caráter religioso da realeza que levou os servos do rei Abargi a se deixarem enterrar vivos no túmulo de seu amo, sem esboçar qualquer reação.
Entretanto, cada construção e cada objeto de arte mesopotâmicos têm características próprias, que as diferenciam da arte de outros povos igualmente religiosos. São essas características que revelam o espírito da antiga Mesopotâmia.
Uma da primeiras manifestações da arquitetura suméria foi o Templo Branco, construído em Uruk, erguido sobre um montanha artificial de 12 m de altura.
Seu objetivo era aproximar o céu e a terra, ligando os homens à divindade. No império acadiano essa plataforma artificial desapareceu.
Totalmente construído com tijolos cozidos e palha, o grande zigurate de Ur ainda mantém de pé sua magnifícia escalinata. Sua imponente figura em meio à planície da cidade o transforma no centro social e religioso.
Entretanto, algumas criações sumérias influenciaram os vários períodos da arquitetura mesopotâmica: o emprego da abóbada, o uso do tijolo cru como único material para as edificações e o zigurate - torre de sete andares decrescentes, coroados no topo por uma capela.
O zigurate mais famoso é a torre da Babilônia, a "torre de Babel" mencionada na Bíblia. De modo geral, os palácios formavam um conjunto maciço, sem janelas para o exterior; os aposentos dispunham-se em torno de um pátio interno, prática mantida durante milênios no Oriente Médio
As parede internas eram revestidas de pintura, como, por exemplo, o palácio de Mari, construído na época dos novos reinos sumérios. Suas paredes ilustram episódios marcantes da vida do rei. Nabucodonosor II (604-562 a.C.) não se gabava de suas guerras, mas de suas construções.
Primeiro, foram as muralhas erguidas ao redor da Babilônia, capital do seu reino; depois, os palácios construídos com um luxo sem precendentes. Ao portentoso palácio real, na margem esquerda do Eufrates, achavam-se ligados os jardins suspensos, que os antigos consideravam uma das sete maravilhas do mundo.
Nabucodonosor os construíra, diziam, para que sua esposa não sentisse saudades das montanhas da Média, sua pátria (a noroeste do Irã atual). As mulharas eram tao largas que, sobre elas, realizavam-se corridas de carros. Mais famosas ainda eram as portas, cada uma dedicada a uma divindade e orO Caminho das Procissões e a porta azul de Ishtar eram decorados com figuras em cerâmica esmaltada. A porta encontra-se no museu de Berlim, mas suas cores desapareceram ornamentadas com grandes figuras em relevo.
Curiosamente, as escavações arqueológicas revelaram que os célebres jardins suspensos eram modestos. A mais notável herança assíria foram os baixo-relevos. Neles , os temas deixam de ser religiosos e tornam-se profanos. No palácio de Nimrod, ao sul de Nínive, o mais antigo testemunho artístico do período assírio, existem salas repletas de baixos-relevos em honra a Assurbanipal, que mostram cenas de caça e episódios da vida do rei. Os animais, sobretudo, são surpreendentemente realistas, e a tentativa de representar as três dimensões resulta numa curiosa superposição de imagens.
Os assírios também foram os primeiros a produzir uma decoração em larga escala: a ornamentação de 2 km de muralhas e fachadas em Korsabad exigiu 6500 m2 de relevos históricos. Muitas obras de escultura mesopotâmica se perderam por terem sido executadas em argila. Estátuas de pedra ou outros materiais mais resistentes são raras, e representam sempre a realeza ou altos dignitários.
Nas esculturas mais antigas, os padrões de elaboração eram rígidos: nariz em forma de bico, globo ocular indicado por uma concha, pupila em lápis-lazúli, cílios marcados com um risco preto. Os trajes convencionais distinguiam as figuras femininas das masculinas: na época dos sumérios, o homem cobria-se até a cintura, enquanto a mulher deixava nus apenas o braço e o ombro direitos. De modo geral, as esculturas destinavam-se a substituir a presença da pessoa representada, no templo. Por essa razão, as figuras, na maior parte das vezes, encontram-se em posição de adoração. Esse rigor formal pode ser observado nas placas fúnebres que acompanhavam o morto ao túmulo, narrando em pedra ou argila os acontecimentos mais importantes da sua vida.
Como era preciso colocar figuras de três dimensões numa superfície de apenas duas, a imagem sofria processo de distorção: cabeça, pernas e pés eram representados de perfil; o busto, de frente. Essa dissociação recebeu o nome de "lei da frontalidade" e marca todas as épocas da arte mesopotâmica. Um dos raros testemunhos da pintura mesopotâmica foi encontrado no palácio de Mari, descoberto entre 1933 e 1955.
Apesar de conservarem algumas convenções - como a "lei da frontalidade"-, seus artistas executaram algumas figuras sugerindo movimento, o que prova que os artistas possuíram uma técnica talvez superior à que lhes era permitido demonstrar. Não se conhece o nome de nenhum artista mesopotâmico. As obras eram executadas em grandes ateliês anexos aos palácios por uma coletividade de pessoas que, na escala social, se encontrNo Código de Hamurabi, arquitetos e escultores são mencionados ao lado de ferreiros e sapateiros, ou seja, constituíam a terceira classe da sociedade mesopotâmica: os mushkinu - palavra da qual deriva o vocábulo "mesquinho". avam no mesmo nível dos artesãos.
A escrita cuneiforme permitiu o desenvolvimento dos selos cilíndricos, criados pelos sumérios. Os temas, representados em relevo, eram muitos diversos ( animais, plantas, procissões). Impresso na argila fresca, reproduzia as figuras com absoluta fidelidade, funcionando como uma espécie de marca registrada do seu dono.
23 de março de 2010
Revisão Inglês 3º ano
Escolha a opção correta.
Assuntos: simple present, present continuous e simple past.
1) She __________ the piano very well.
a - play
b - plays
c - plaies
2) They __________ English every day.
a – study
b - studys
c - studies
3) __________ she very tired ?
a - Do
b - Does
c - Is
4) Look ! The birds are__________
a - sing
b - sings
c - singing
5) Shut up ! The match is __________
a - beginning
b - begining
c - begin
6) My daughter __________ come here on Sundays.
a - isn´t
b - don´t
c - doesn´t
7) She __________ a lot last night.
a - speak
b - spoke
c - spoked
8) How many people __________ came to the concert yesterday ?
a - did
b - do
c - X
9) Where__________ on Sundays ?
a - usually do you go
b - do you usually go
c - you usually go
10) A negativa de She did a lot of work in the yard yesterday é:
a - She didn´t do a lot of work in the yard...
b - She didn´t a lot of work in the yard...
c - She doesn´t did a lot of work in the yard...
11) Que pergunta originou a resposta I play tennis twice a week ?
a - How long do you play tennis ?
b - How often do you play tennis ?
c - How far do you play tennis ?
12) Watch out ! Those people ____________ towards us.
a - come
b - is coming
c - are coming
13) I __________ what you´re saying.
a - don´t understand
b - am not understanding
c - am not understand
14) Qual desses verbos é irregular ?
a - pay
b - play
c - try
15)__________ cell phone is this ?
a - who
b - whose
c - what
16) He __________ on the floor. (verbo lie)
a - is lieing
b - is ling
c - is lying
17) Que pergunta originou a resposta Maria invited all those people ?
a - Who invited all those people ?
b - Who did invite all those people ?
c - Whose did Maria invite
18) They __________ in Rome but they __________ a few days in Venice.
a - are living - spend
b - live - are spending
c - live - spend
19) They__________ any money.
a - don´t have
b - haven´t
c - aren´t having
20) Diálogo:
Mary: " Sue, who are you talking to ?"
Sue: " I am talking to the president."
Mary (surpresa com a informação recebida) :"__________"
a - You are talking to the president ?
b - Are you talking to the president ?
c - Do you talking to the president
21 – Qual frase está certa ?
a – I have terrible news !
b – I have a terrible new !
c – I have a terrible news !
22 – They are ___________ girls.
a – beautiful 10-year-old
b – beautifuls 10 years old
c – beautiful 10 years old
Futuro e Modais – 10 questões
23 – Maria : “Oh, my God, I think I´ve lost my wallet.”
John : “ Don´t worry, I __________ help you find it.”
a – will
b – am going to
c – X
24 – Maria : “I __________ some books this evening. Would you like to go with me?”
John : “Great idea. Maybe I __________ some for me too.”
a –am going to buy – will buy
b – will buy – am going to buy
c – am going to buy – am going to bu
25 – Waiter : “Are you ready to order, sir?”
Man : “Yes, I __________ have a cheeseburger, french fries and a Coke.”
a – am going to
b – X
c – will
26 – It´s possible that she will be late tonight = She __________ be late tonight.
a – must
b – can
c – might
27 – Maria : “I woke up at 6 today and worked until 10 pm.”
John: “You __________ be really tired.”
a – might
b – must
c – should
28 – “__________ I leave earlier tonight Mr. President ?”
a – can
b – could
c – may
29 – Qual é outra forma, igualmente correta, de dizermos: “I am going to visit my dad tonight.”
a – I am visiting my dad tonight.
b – I visit my dad tonight.
c – I will visit my dad tonight.
30 – Maria : “Heeeeelp ! There´s a roach in the kitchen.”
John : “I __________ it.”
a – am going to kill
b – will kill
c – kill
31 – Maria: “My tooth is aching.”
John : “You __________ see a dentist.”
a – might
b – should
c – could
32 – “I __________ watch a live soccer match tonight. I´ve already bought the ticket.”
a – will
b – am going to
c – X
Assuntos: simple present, present continuous e simple past.
1) She __________ the piano very well.
a - play
b - plays
c - plaies
2) They __________ English every day.
a – study
b - studys
c - studies
3) __________ she very tired ?
a - Do
b - Does
c - Is
4) Look ! The birds are__________
a - sing
b - sings
c - singing
5) Shut up ! The match is __________
a - beginning
b - begining
c - begin
6) My daughter __________ come here on Sundays.
a - isn´t
b - don´t
c - doesn´t
7) She __________ a lot last night.
a - speak
b - spoke
c - spoked
8) How many people __________ came to the concert yesterday ?
a - did
b - do
c - X
9) Where__________ on Sundays ?
a - usually do you go
b - do you usually go
c - you usually go
10) A negativa de She did a lot of work in the yard yesterday é:
a - She didn´t do a lot of work in the yard...
b - She didn´t a lot of work in the yard...
c - She doesn´t did a lot of work in the yard...
11) Que pergunta originou a resposta I play tennis twice a week ?
a - How long do you play tennis ?
b - How often do you play tennis ?
c - How far do you play tennis ?
12) Watch out ! Those people ____________ towards us.
a - come
b - is coming
c - are coming
13) I __________ what you´re saying.
a - don´t understand
b - am not understanding
c - am not understand
14) Qual desses verbos é irregular ?
a - pay
b - play
c - try
15)__________ cell phone is this ?
a - who
b - whose
c - what
16) He __________ on the floor. (verbo lie)
a - is lieing
b - is ling
c - is lying
17) Que pergunta originou a resposta Maria invited all those people ?
a - Who invited all those people ?
b - Who did invite all those people ?
c - Whose did Maria invite
18) They __________ in Rome but they __________ a few days in Venice.
a - are living - spend
b - live - are spending
c - live - spend
19) They__________ any money.
a - don´t have
b - haven´t
c - aren´t having
20) Diálogo:
Mary: " Sue, who are you talking to ?"
Sue: " I am talking to the president."
Mary (surpresa com a informação recebida) :"__________"
a - You are talking to the president ?
b - Are you talking to the president ?
c - Do you talking to the president
21 – Qual frase está certa ?
a – I have terrible news !
b – I have a terrible new !
c – I have a terrible news !
22 – They are ___________ girls.
a – beautiful 10-year-old
b – beautifuls 10 years old
c – beautiful 10 years old
Futuro e Modais – 10 questões
23 – Maria : “Oh, my God, I think I´ve lost my wallet.”
John : “ Don´t worry, I __________ help you find it.”
a – will
b – am going to
c – X
24 – Maria : “I __________ some books this evening. Would you like to go with me?”
John : “Great idea. Maybe I __________ some for me too.”
a –am going to buy – will buy
b – will buy – am going to buy
c – am going to buy – am going to bu
25 – Waiter : “Are you ready to order, sir?”
Man : “Yes, I __________ have a cheeseburger, french fries and a Coke.”
a – am going to
b – X
c – will
26 – It´s possible that she will be late tonight = She __________ be late tonight.
a – must
b – can
c – might
27 – Maria : “I woke up at 6 today and worked until 10 pm.”
John: “You __________ be really tired.”
a – might
b – must
c – should
28 – “__________ I leave earlier tonight Mr. President ?”
a – can
b – could
c – may
29 – Qual é outra forma, igualmente correta, de dizermos: “I am going to visit my dad tonight.”
a – I am visiting my dad tonight.
b – I visit my dad tonight.
c – I will visit my dad tonight.
30 – Maria : “Heeeeelp ! There´s a roach in the kitchen.”
John : “I __________ it.”
a – am going to kill
b – will kill
c – kill
31 – Maria: “My tooth is aching.”
John : “You __________ see a dentist.”
a – might
b – should
c – could
32 – “I __________ watch a live soccer match tonight. I´ve already bought the ticket.”
a – will
b – am going to
c – X
22 de março de 2010
Vamos interagir Arte com Química : O que é Carbono 14 ?
Como se realiza a prova do Carbono 14 para conhecer a idade dos restos encontrados por paleontólogos?
A técnica do carbono-14 foi descoberta nos anos quarenta por Willard Libby. Ele percebeu que a quantidade de carbono-14 dos tecidos orgânicos mortos diminui a um ritmo constante com o passar do tempo. Assim, a medição dos valores de carbono-14 em um objeto fóssil nos dá pistas muito exata sdos anos decorridos desde sua morte.
Esta técnica é aplicável à madeira, carbono, sedimentos orgânicos, ossos, conchas marinhas - ou seja todo material que conteve carbono em alguma de suas formas. Como o exame se baseia na determinação de idade através da quantidade de carbono-14 e que esta diminui com o passar do tempo, ele só pode ser usado para datar amostras que tenham entre 50 mil e 70 mil anos de idade.
A radioatividade do carbono 14
Libby, que era químico, utilizou em 1947 um contador Geiger para medir a radioatividade do C-14 existente em vários objetos. Este é um isótopo radioativo instável, que decai a um ritmo perfeitamente mensurável a partir da morte de um organismo vivo. Libby usou objetos de idade conhecida (respaldada por documentos históricos), e comparou esta com os resultados de sua radiodatação. Os diferentes testes realizados demonstraram a viabilidade do método até cerca de 70 mil anos.
O C-14 se produz pela ação dos raios cósmicos sobre o nitrogênio-14 e é absorvido pelas plantas. Quando estas são ingeridas pelos animais, o C-14 passa aos tecidos, onde se acumula. Ao morrer, este processo se detêm e o isótopo começa a desintegrar-se para converter-se de novo em nitrogênio-14. A partir desse momento, a quantidade de C-14 existente em um tecido orgânico se dividirá pela metade a cada 5.730 anos. Cerca de 50 mil anos depois, esta quantidade começa a ser pequena demais para uma datação precisa.
Depois de uma extração, o objeto a datar deve ser protegido de qualquer contaminação que possa mascarar os resultados. Feito isto, se leva ao laboratório onde se contará o número de radiações beta produzidas por minuto e por grama de material. O máximo são 15 radiações beta, cifra que se dividirá por dois por cada período de 5.730 anos de idade da amostra.
16 de março de 2010
Revisão de Inglês - 1º Ano
Let´s Review -Exercises about Pronouns
Possessive Pronouns
1.Replace the personal pronouns by possessive pronouns.
a. This book is (you) .
b. The ball is (I) .
c. The blue car is (we) .
d. The ring is (she) .
e. We met Paul and Jane last night. This house is (they) .
f. The luggage is (he) .
g. The pictures are (she) .
h. In our garden is a bird. The nest is (it) .
i. This cat is (we) .
j. This was not my fault. It was (you) .
Subject Pronouns
2.Use the correct personal pronouns. Watch the words in brackets.
Example: ___ often reads books. (Lisa)
Answer: She often reads books.
a) is dreaming. (George)
b) is green. (the blackboard)
c) are on the wall. (the posters)
d) is running. (the dog)
e) are watching TV. (my mother and I)
f) are in the garden. (the flowers)
g) is riding his bike. (Tom)
h) is from Bristol. (Victoria)
i) has got a brother. (Diana)
j) Have got a computer, Mandy?
Object pronouns
3.Which object form of the personal pronoun can substitute the underlined phrase in the sentence?
a) The teacher always gives the students homework.
me
them
you
2) I am reading the book to my little sister.
her
us
him
3) The boys are riding their bikes.
it
them
her
4) My father is writing a letter to John.
me
her
him
5) I don't know the answer.
she
her
it
6) Sally is going to Anne.
her
him
me
7) Open the window, please.
it
them
us
8) Can you tell the people the way to the airport, please?
you
them
us
9) The books are for Peter.
him
her
you
10) Can you help my sister and me, please?
her
me
us
Possessive determiners
4.Choose the correct possessive determiners.
Example: I have got a sister. ___ name is Susan.
Answer: I have got a sister. Her name is Susan.
What´s the pronoun ?
Hi Daniel,
name is John. This is_________ friend Jason. He's 12. _________sister is nine.________ pet is a budgie. _______name is Dickens. Jason and I go to the same school. There are 450 boys and girls in school. Jason's form teacher is Mrs. Peterson. She has got a pet, too. ________pet is a tortoise. Our form teacher is Mr. Smith. I like _______lessons. He has two dogs. The dogs love to play in garden. Now I have a question for you. What's________ pet?
Yours,
John
Demonstrative Pronouns
5.Chosse the correct pronoun
1. __This_______beach was quite empty last year. (this-that-those)
2. _______exhibition will be open until the end of May. (that-these-those)
3.___________ people come from that hotel over there. (that-this-those)
4. What does__________ notice say? (that-this-these)
5. ___________exhibition closed a month ago.(those-these-that)
6. He was dismissed on the 13th. _________night the factory went on fire.(these-this-those)
7. Do you see________ birds at the top of the tree? (that-these-this)
8.__________ are the old classrooms.Those are the new ones. (these-that-this)
9._________ is my cousin, Jessica. (that-those-these)
10. Wasn't ________a horrible thing to say?(these-this-those)
11. He can't finish________ chocolate. Would you like some? (this-these-those)
12. Hello,________ is Rachel speaking. ' Hello. How are you, Rachel? (that-those-these)
13. Hey, Jillian, is________ your ring? I've just found it on the floor. (those-these-this)
14. Look at__________ woman over there. She's a Spanish teacher (those-that-these)
15. ' Jane! __________is her penfriend Joe'. ' Hello, pleased to meet you'. (that-those-these)
16. Look at _______painting over there. What fabulous colours! (this-those-these)
17. Don't take _________mug, it's broken. Take this one. (those-that-these)
18. Listen!___________ awful dog next door is barking again. (these-this-those)
19. His uncle, who fought in world war II, told him that in ________days they didn't have enough food. (that-those)
20. ________mountains in the distance are the Alps. (this-these)
21. Mmm. I love___________ pancakes. They're home-made, aren't they? (that-those-this)
Sucssess!!!!!!!!!!!!!
Possessive Pronouns
1.Replace the personal pronouns by possessive pronouns.
a. This book is (you) .
b. The ball is (I) .
c. The blue car is (we) .
d. The ring is (she) .
e. We met Paul and Jane last night. This house is (they) .
f. The luggage is (he) .
g. The pictures are (she) .
h. In our garden is a bird. The nest is (it) .
i. This cat is (we) .
j. This was not my fault. It was (you) .
Subject Pronouns
2.Use the correct personal pronouns. Watch the words in brackets.
Example: ___ often reads books. (Lisa)
Answer: She often reads books.
a) is dreaming. (George)
b) is green. (the blackboard)
c) are on the wall. (the posters)
d) is running. (the dog)
e) are watching TV. (my mother and I)
f) are in the garden. (the flowers)
g) is riding his bike. (Tom)
h) is from Bristol. (Victoria)
i) has got a brother. (Diana)
j) Have got a computer, Mandy?
Object pronouns
3.Which object form of the personal pronoun can substitute the underlined phrase in the sentence?
a) The teacher always gives the students homework.
me
them
you
2) I am reading the book to my little sister.
her
us
him
3) The boys are riding their bikes.
it
them
her
4) My father is writing a letter to John.
me
her
him
5) I don't know the answer.
she
her
it
6) Sally is going to Anne.
her
him
me
7) Open the window, please.
it
them
us
8) Can you tell the people the way to the airport, please?
you
them
us
9) The books are for Peter.
him
her
you
10) Can you help my sister and me, please?
her
me
us
Possessive determiners
4.Choose the correct possessive determiners.
Example: I have got a sister. ___ name is Susan.
Answer: I have got a sister. Her name is Susan.
What´s the pronoun ?
Hi Daniel,
name is John. This is_________ friend Jason. He's 12. _________sister is nine.________ pet is a budgie. _______name is Dickens. Jason and I go to the same school. There are 450 boys and girls in school. Jason's form teacher is Mrs. Peterson. She has got a pet, too. ________pet is a tortoise. Our form teacher is Mr. Smith. I like _______lessons. He has two dogs. The dogs love to play in garden. Now I have a question for you. What's________ pet?
Yours,
John
Demonstrative Pronouns
5.Chosse the correct pronoun
1. __This_______beach was quite empty last year. (this-that-those)
2. _______exhibition will be open until the end of May. (that-these-those)
3.___________ people come from that hotel over there. (that-this-those)
4. What does__________ notice say? (that-this-these)
5. ___________exhibition closed a month ago.(those-these-that)
6. He was dismissed on the 13th. _________night the factory went on fire.(these-this-those)
7. Do you see________ birds at the top of the tree? (that-these-this)
8.__________ are the old classrooms.Those are the new ones. (these-that-this)
9._________ is my cousin, Jessica. (that-those-these)
10. Wasn't ________a horrible thing to say?(these-this-those)
11. He can't finish________ chocolate. Would you like some? (this-these-those)
12. Hello,________ is Rachel speaking. ' Hello. How are you, Rachel? (that-those-these)
13. Hey, Jillian, is________ your ring? I've just found it on the floor. (those-these-this)
14. Look at__________ woman over there. She's a Spanish teacher (those-that-these)
15. ' Jane! __________is her penfriend Joe'. ' Hello, pleased to meet you'. (that-those-these)
16. Look at _______painting over there. What fabulous colours! (this-those-these)
17. Don't take _________mug, it's broken. Take this one. (those-that-these)
18. Listen!___________ awful dog next door is barking again. (these-this-those)
19. His uncle, who fought in world war II, told him that in ________days they didn't have enough food. (that-those)
20. ________mountains in the distance are the Alps. (this-these)
21. Mmm. I love___________ pancakes. They're home-made, aren't they? (that-those-this)
Sucssess!!!!!!!!!!!!!
15 de março de 2010
Cronograma de Testes da I Unidade
Dia 30/03
Teste de Inglês :1º C vesp
Assuntos :
Interpretação de texto
Pronouns :Subject,Object,Possessive,Possessive Adjectives,Demonstratives
Teste de Inglês : 3º B Vespertino
Assuntos :
Interpretação de texto
Review Simple Tenses : Simple Present,Simple Past,Present Continuous,Past Continuous,Immediate Future,Simple Future
Modal Verbs
Teste de Arte : 1º A, 1º B, 3º A Vespertino
Assuntos:
O que é arte
Importância da Arte
Manifestações Artísticas
Arte na Pré-História
Dia 31/03
Teste de Inglês : 3º A,3º B Vespertino,3º Noturno
Assuntos :
Interpretação de texto
Review Simple Tenses : Simple Present,Simple Past,Present Continuous,Past Continuous,Immediate Future,Simple Future
Modal Verbs
Teste de Inglês : 1º C, 1º D Vespertino
Assuntos
Interpretação de texto
Pronouns :Subject,Object,Possessive,Possessive Adjectives,Demonstratives
Teste de Arte : 3º B Vespertino,3º Noturno
Assuntos:
O que é arte ?
Importância da Arte
Manifestações Artísticas
Arte na Pré-História
Teste de Inglês :1º C vesp
Assuntos :
Interpretação de texto
Pronouns :Subject,Object,Possessive,Possessive Adjectives,Demonstratives
Teste de Inglês : 3º B Vespertino
Assuntos :
Interpretação de texto
Review Simple Tenses : Simple Present,Simple Past,Present Continuous,Past Continuous,Immediate Future,Simple Future
Modal Verbs
Teste de Arte : 1º A, 1º B, 3º A Vespertino
Assuntos:
O que é arte
Importância da Arte
Manifestações Artísticas
Arte na Pré-História
Dia 31/03
Teste de Inglês : 3º A,3º B Vespertino,3º Noturno
Assuntos :
Interpretação de texto
Review Simple Tenses : Simple Present,Simple Past,Present Continuous,Past Continuous,Immediate Future,Simple Future
Modal Verbs
Teste de Inglês : 1º C, 1º D Vespertino
Assuntos
Interpretação de texto
Pronouns :Subject,Object,Possessive,Possessive Adjectives,Demonstratives
Teste de Arte : 3º B Vespertino,3º Noturno
Assuntos:
O que é arte ?
Importância da Arte
Manifestações Artísticas
Arte na Pré-História
Song : When you look me in the eyes
When You Look Me In The Eyes Quando Você Me Olha Nos Olhos
Jonas Brothers
If the heart is always searching Se o coração está sempre procurando,
Can you ever find a home? Será que você consegue encontrar um lar?
I've been looking for that someone Eu tenho procurado por esse alguém
I never make it on my own Nunca conseguirei sozinho
Dreams can't take the place Os sonhos não podem tomar o lugar
Of loving you Do meu amor por você
There's gotta be a million reasons Há mais de mil razões
Why it's true Pela qual isso é verdade
When you look me in the eyes Quando você me olha nos olhos
And tell me that you love me E diz que me ama
Everything's all right Tudo fica bem
When you're right here by my side Quando você está aqui do meu lado
When you look me in the eyes Quando você me olha nos olhos
I catch a glimpse of heaven Vejo um pedaço do céu
I find my paradise Eu encontro o meu paraíso
When you look me in the eyes Quando você me olha nos olhos
How long will I be waiting Quanto tempo vou esperar,
To be with you again? Para ficar com você de novo?
I'm gonna tell you that I love you Direi que te amo
In the best way that I can Da melhor maneira que eu puder
I can't take a day Não agüento um dia
Without you here Sem sua companhia
You're the light that makes Você é a luz que faz
My darkness disappear Minha escuridão desaparecer
When you look me in the eyes Quando você me olha nos olhos
And tell me that you love me E diz que me ama
Everything's all right Tudo fica bem
When you're right here by my side Quando você está bem aqui do meu lado
When you look me in the eyes Quando você me olha nos olhos
I catch a glimpse of heaven Eu tenho uma visão do céu
I find my paradise Eu encontro o meu paraíso
When you look me in the eyes Quando você me olha nos olhos
Move and more I start to realize Cada vez mais, começo a perceber
I can reach my tomorrow Que posso alcançar o meu amanhã
I can hold my head up high Consigo manter a minha cabeça erguida
And it's all because you're by my side E tudo porque você está ao meu lado
When you look me in the eyes Quando você me olha nos olhos
And tell me that you love me E diz que me ama
Everything's all right Tudo fica bem
When you're right here by my side Quando você está bem aqui do meu lado
When I hold you in my arms Quando eu te abraço em meus braços
I know that is forever Eu sei que isso é para sempre
I just gotta let you know Eu apenas quero que você saiba
And never wanna let you go Que eu nunca quero te ver partir
'Cause when you look me in the eyes Porque quando você olha nos meus olhos,
And tell me that you love me E diz que me ama
Everything's all right Tudo fica bem
You're right here by my side Você está bem do meu lado
When you look me in the eyes Quando você olha nos meus olhos
I catch a glimpse of heaven Eu tenho a visão do céu
I find my paradise Oh, Eu acho meu paraíso
When you look me in the eyes Quando você olha nos meus olhos
Jonas Brothers
If the heart is always searching Se o coração está sempre procurando,
Can you ever find a home? Será que você consegue encontrar um lar?
I've been looking for that someone Eu tenho procurado por esse alguém
I never make it on my own Nunca conseguirei sozinho
Dreams can't take the place Os sonhos não podem tomar o lugar
Of loving you Do meu amor por você
There's gotta be a million reasons Há mais de mil razões
Why it's true Pela qual isso é verdade
When you look me in the eyes Quando você me olha nos olhos
And tell me that you love me E diz que me ama
Everything's all right Tudo fica bem
When you're right here by my side Quando você está aqui do meu lado
When you look me in the eyes Quando você me olha nos olhos
I catch a glimpse of heaven Vejo um pedaço do céu
I find my paradise Eu encontro o meu paraíso
When you look me in the eyes Quando você me olha nos olhos
How long will I be waiting Quanto tempo vou esperar,
To be with you again? Para ficar com você de novo?
I'm gonna tell you that I love you Direi que te amo
In the best way that I can Da melhor maneira que eu puder
I can't take a day Não agüento um dia
Without you here Sem sua companhia
You're the light that makes Você é a luz que faz
My darkness disappear Minha escuridão desaparecer
When you look me in the eyes Quando você me olha nos olhos
And tell me that you love me E diz que me ama
Everything's all right Tudo fica bem
When you're right here by my side Quando você está bem aqui do meu lado
When you look me in the eyes Quando você me olha nos olhos
I catch a glimpse of heaven Eu tenho uma visão do céu
I find my paradise Eu encontro o meu paraíso
When you look me in the eyes Quando você me olha nos olhos
Move and more I start to realize Cada vez mais, começo a perceber
I can reach my tomorrow Que posso alcançar o meu amanhã
I can hold my head up high Consigo manter a minha cabeça erguida
And it's all because you're by my side E tudo porque você está ao meu lado
When you look me in the eyes Quando você me olha nos olhos
And tell me that you love me E diz que me ama
Everything's all right Tudo fica bem
When you're right here by my side Quando você está bem aqui do meu lado
When I hold you in my arms Quando eu te abraço em meus braços
I know that is forever Eu sei que isso é para sempre
I just gotta let you know Eu apenas quero que você saiba
And never wanna let you go Que eu nunca quero te ver partir
'Cause when you look me in the eyes Porque quando você olha nos meus olhos,
And tell me that you love me E diz que me ama
Everything's all right Tudo fica bem
You're right here by my side Você está bem do meu lado
When you look me in the eyes Quando você olha nos meus olhos
I catch a glimpse of heaven Eu tenho a visão do céu
I find my paradise Oh, Eu acho meu paraíso
When you look me in the eyes Quando você olha nos meus olhos
Stonehenge
Como foi construído:
Os maciços arcos de pedra da Planície de Salisbury aguardam o nascer do sol como vêm fazendo, dia após dia, há 4 mil anos. Erguem-se em silêncio vigilante, a cor escura em contraste com o céu cinzento.
Stonehenge pode ser a maior maravilha do mundo pré-histórico. Com certeza, é um de seus maiores mistérios. O círculo foi deliberadamente alinhado com o nascer do sol do solstício de verão, o amanhecer do dia mais longo do ano. Como poderiam os homens primitivos ter colocado aqueles gigantescos blocos de pedra, pesando até 50 toneladas cada um, em suas atuais posições? E por que fizeram isso?
Na Idade Média, o monumento de Stonehenge era explicado pelo poder da magia: Merlin, mago da corte do Rei Arthur, invocara as forças das enormes pedras da Irlanda. No século 19, as pessoas estavam presas à idéia dos druidas, sem atentar para o fato de que aqueles antigos sacerdotes celtas faziam os cultos em bosques de carvalhos sagrados, e não em templos de pedra. Sacerdotes barbados em vestimentas brancas celebrando o solstício de verão em Stonehenge constituem sua imagem mais duradoura.
O astrônomo Sir Fred Hoyle declarou que Stonehenge é um computador pré-histórico, programado para prever os eclipses do sol e da lua.
Ninguém sabe exatamente o que é Stonehenge. No entanto, hoje temos conhecimento de quando foi construído - e como. Recente estudo feito pela Associação Arqueológica de Wessex resolve as discussões sobre a idade de Stonehenge. Tudo começou logo após o ano 3000 a.C, numa área circular delimitada por pequena encosta com grande fosso externo. "No ano 2600 a.C, enormes pedras retangulares foram trazidas das Montanhas Preseli, situadas a cerca de 217 quilômetros dali", diz Andrew Lawson, diretor da Associação.
O anel externo e a arcada interna foram feitos de blocos de arenito provenientes das Planícies MarIborough, situadas 40 quilômetros ao norte. Os maiores dolmens da arcada interna, chamados de trilithons, são constituídos por dois pilares denominados megálitos e uma pedra colocada sobre o topo. Os megálitos têm aproximadamente sete metros de altura e pesam até 50 toneladas. Acredita-se que foram construídos por volta do ano 2400 a.C.
Quando prepararam as pedras, os criadores de Stonehenge fizeram pequena elevação no meio das colunas, técnica que na Grécia, 1.500 anos mais tarde, seria chamada de êntase. Contrariando o efeito de distorção da paisagem, a êntase faz a aresta de uma coluna parecer perfeitamente reta.
Entretanto, a descoberta mais intrigante da Associação é que o tempo de construção de Stonehenge talvez tenha sido bem menor do que se imaginava: "O monumento poderia ser construído em uma geração, com potencial humano e gerenciamento ágil."
Isso é incrível. O transporte e a edificação de 40 blocos de rocha, com outro bloco de 10 toneladas colocado sobre eles, é obra que mesmo hoje seria de tirar o ânimo de qualquer um. Que força bruta foi necessária para colocar aquelas pedras na posição, sem guindastes ou roldanas?
Há três verões, num campo não muito distante de Stonehenge, certo grupo de entusiastas liderado pelo engenheiro Mark Whitby e pelo arqueólogo Julian Richards mostrou como os arcos podem ter sido construídos.
Whitby coordenou uma operação onde réplicas das pedras - duas colunas de 45 toneladas e uma viga transversal de 10 toneladas, feitas de concreto - foram puxadas sobre trilhos de madeira besuntados com sebo. Uma versão do sistema em que os grandes navios, com as quilhas lubrificadas, são lançados ao mar sobre trilhos. Os grandes blocos de pedra foram puxados colina acima por 130 soldados, bombeiros e estudantes usando quase 150 metros de corda.
A força bruta, no entanto, não foi suficiente para erguer as pedras. Para alcançar seu objetivo, Whitby teve de pensar como os construtores originais. "Esses rapazes da Idade da Pedra eram engenhosos", admite Whitby. Uma dica importante foi o formato do buraco onde fica a coluna maior. Ele era vertical, com um dos lados fortemente inclinado. Whitby construiu uma rampa perto do buraco e mandou que puxassem a enorme pedra sobre ela, até que a terça parte da pedra se projetasse sobre o buraco. Pesados fragmentos de rocha foram colocados sobre o bloco de pedra e empurrados para sua extremidade. Momentos depois, o peso desses fragmentos fez o imenso bloco se inclinar e cair dentro do buraco abaixo dele.
Uma vez erguido o segundo bloco, a viga transversal foi arrastada sobre a rampa mais íngreme. Os três blocos se adaptaram de maneira impecável e formaram a perfeita arcada do século 20. Whitby acredita ter solucionado o problema. "Com 140 pessoas, eu poderia construir Stonehenge em menos de 20 anos.”
Song : I will always Love you
I Will Always Love You Eu Sempre Amarei Você ( Whitney Houston)
If I should stay Se eu pudesse ficar
I would only be in your way. Eu só estaria no seu caminho
So I'll go but I know Então eu irei mas eu sei
I'll think of you Eu pensarei em você
Every step of the way. Em cada passo do caminho
And I... will always love you... E eu… sempre amarei você
I will always love you... Eu sempre amarei você
My darling you Você meu querido
Bittersweet memories, Doces, amargas lembranças
That is all I'm taking with me... São tudo o que eu levo comigo
So goodbye, please don't cry. Então, por favor não chore
We both know I'm not what you, you need. Nós dois sabemos que eu não sou o que você precisa
And I... will always love you. E eu … sempre amarei você
I... will always love you, ohhh Eu … sempre amarei você
I hope life treats you kind Eu espero que a vida te trate bem
And I hope you'll have E eu espero que você tenha tudo
All you've dreamed of. Tudo o que você sonhou para ti
And I wished you joy E eu lhe desejo diversão
And happiness. E felicidades
But above all this, I wish you love. Mas acima de tudo, eu lhe desejo amor
And I... will always love you... E eu… eu sempre amarei você
I will always love you... Eu sempre amarei você
I will always love you... eu sempre amarei você
I will always love you... Eu sempre amarei você
I will always love you... eu sempre amarei você
I, I will always love you...you Eu, eu sempre amarei você … você
Darling I love you Amorzinho eu amo você
I'll always Eu sempre irei
I'll always Eu sempre irei
Love you... Amar você...
Poema da Paz (Madre Tereza de Calcutá)
O dia mais belo? Hoje
A coisa mais fácil? Equivocar-se
O obstáculo maior? O medo
O erro maior? Abandonar-se
A raiz de todos os males? O egoísmo
A distração mais bela? O trabalho
A pior derrota? O desalento
Os melhores professores? As crianças
A primeira necessidade? Comunicar-se
O que mais faz feliz? Ser útil aos demais
O mistério maior? A morte
O pior defeito? O mau humor
A coisa mais perigosa? A mentira
O sentimento pior? O rancor
O presente mais belo? O perdão,
O mais imprescindível? O lar
A estrada mais rápida? O caminho correto
A sensação mais grata? A paz interior
O resguardo mais eficaz? O sorriso
O melhor remédio? O otimismo
A maior satisfação? O dever cumprido
A força mais potente do mundo? A fé
As pessoas mais necessárias? Os pais
A coisa mais bela de todas? O amor.
13 de março de 2010
Conclusão dos Alunos 3º A e B Vespertino sobre o vídeo e música : Aquarela
Colégio Modelo Luis Eduardo Magalhães
Serie-3º Turma-“A”
Equipe 01: Carla Diane, Edmaura Batista, Gabriela Teixeira,Jaqueline Batista, Sabrine Oliveira.
Análise da música Aquarela (Toquinho)
Concluímos que, o que a musica quer nos passar, é que não precisamos saber desenhar perfeitamente, basta só usar a nossa imaginação porque a arte não é capacidade de fazer algo, mas sim saber expressa-la, do jeito que você sabe, cada um tem seu jeito de fazer-la. Basta usar a imaginação e colocar no papel o que sentimos, porque é nisso que se resume a felicidade daquilo que fazemos.
"Todas as artes contribuem para a maior de todas as artes, a arte de viver." (Bertold Brecht)
Equipe 02 : Denise, Igor, Leidimaura, Silvânia
3º B
O VÍDEO AQUARELA PASSA UMA LIÇÃO DE VIDA, QUANDO NASCEMOS , A NOSSA VIDA É UMA FOLHA DE PAPEL EM BRANCO SIMPLISMENTE É APARTIR DAÍ QUE COMEÇAMOS FAZER O RABISCO EM NOSSAS VIDAS.
E MUITAS VEZES QUE RABISCAMOS A NOSSA HISTÓRIA MUITAS VEZES NÃO TEM BORRACHA QUE APAGUE. POR ISSO QUE MUITAS VEZES TEMOS QUE PENSAR 1, 2, 3, 100... VEZES ANTES DE FAZER QUALQUER RABISCO EM NOSSA VIDA ,PORQUE ESSA BAGAGEM CARREGAMOS PARA O RESTO DA VIDA.
A NOSSA VIDA É UMA ARTE ,SIMPLESMENTE TEMOS QUE SABER MODELAR PARTE A PARTE.
ENFIM, ALGO TEM QUE SER MUDADO EM NOSSO MODELO DE VIDA.
TEMOS QUE SABER CRIAR E VALORIZAR O NOSSO PRÓPIO MODELO DE ARTE.
" TODO RABISCO DE NOSSA VIDA TEM UM SENTIDO, E O PRINCIPAL DISSO TUDO É A CAPACIDADE DE TRANSMITÍ-LO"!!!!!!!!!
Equipe 03
O compositor retrata na música sua visão do mundo em harmonia, da vida com suas correlações entre o belo
e o fim de todas as coisas. dessa forma, ele aborda fatos que ocorrem em momentos da vida de qualquer indivíduo.
Um belo dia, uma bela paisagem, uma aventura, emoções, despedidas...e o descolorimento das coisas retratando seu fim, não de forma negativa, mas sim como algo bom que deixa saudades e boas lembranças.
Andressa
Rogerio
Rafael
Alex
Fabiola
Marisa
Serie-3º Turma-“A”
Equipe 01: Carla Diane, Edmaura Batista, Gabriela Teixeira,Jaqueline Batista, Sabrine Oliveira.
Análise da música Aquarela (Toquinho)
Concluímos que, o que a musica quer nos passar, é que não precisamos saber desenhar perfeitamente, basta só usar a nossa imaginação porque a arte não é capacidade de fazer algo, mas sim saber expressa-la, do jeito que você sabe, cada um tem seu jeito de fazer-la. Basta usar a imaginação e colocar no papel o que sentimos, porque é nisso que se resume a felicidade daquilo que fazemos.
"Todas as artes contribuem para a maior de todas as artes, a arte de viver." (Bertold Brecht)
Equipe 02 : Denise, Igor, Leidimaura, Silvânia
3º B
O VÍDEO AQUARELA PASSA UMA LIÇÃO DE VIDA, QUANDO NASCEMOS , A NOSSA VIDA É UMA FOLHA DE PAPEL EM BRANCO SIMPLISMENTE É APARTIR DAÍ QUE COMEÇAMOS FAZER O RABISCO EM NOSSAS VIDAS.
E MUITAS VEZES QUE RABISCAMOS A NOSSA HISTÓRIA MUITAS VEZES NÃO TEM BORRACHA QUE APAGUE. POR ISSO QUE MUITAS VEZES TEMOS QUE PENSAR 1, 2, 3, 100... VEZES ANTES DE FAZER QUALQUER RABISCO EM NOSSA VIDA ,PORQUE ESSA BAGAGEM CARREGAMOS PARA O RESTO DA VIDA.
A NOSSA VIDA É UMA ARTE ,SIMPLESMENTE TEMOS QUE SABER MODELAR PARTE A PARTE.
ENFIM, ALGO TEM QUE SER MUDADO EM NOSSO MODELO DE VIDA.
TEMOS QUE SABER CRIAR E VALORIZAR O NOSSO PRÓPIO MODELO DE ARTE.
" TODO RABISCO DE NOSSA VIDA TEM UM SENTIDO, E O PRINCIPAL DISSO TUDO É A CAPACIDADE DE TRANSMITÍ-LO"!!!!!!!!!
Equipe 03
O compositor retrata na música sua visão do mundo em harmonia, da vida com suas correlações entre o belo
e o fim de todas as coisas. dessa forma, ele aborda fatos que ocorrem em momentos da vida de qualquer indivíduo.
Um belo dia, uma bela paisagem, uma aventura, emoções, despedidas...e o descolorimento das coisas retratando seu fim, não de forma negativa, mas sim como algo bom que deixa saudades e boas lembranças.
Andressa
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